统编版人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计

1、i统编版人教版三年级语文上册总也倒不了的老屋教学设计统编版人教版三年级语文上册总也倒不了的老屋教学设计【篇一】【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，在读故事的过程中学会本课生字；2.在阅读中体会童话文本特点，能分角色、有感情地读好人物对话；3.体会故事中语言的反复、情节的相似，边读边猜测，感受情节发展的意料之中和意料之外；4.能抓住动作、语言揣摩故事中主要形象的品质特点，在阅读和交流的过程中体悟故事表达的“奉献与回报、守护与陪伴”的美好情感。【教学过程】板块一：揭题导入1.板书“老屋”，你脑海中浮现怎样的画面？2.今天，老师带大家一起来到老屋的门前，看课文是如何描写这间老屋的？3.哪些画面是

2、你想到的？指名说。通过朗读，让老师感受到，这是一间“老屋”。4.有没有哪处描写是你没想到的？活了一百多岁。活了多少岁一般是写人的，作者就通过这一处描写，使老屋有了生命。有一种故事叫童话，（板贴：童话）在童话故事里，很多事物都有了生2命。（板贴：有生命）老屋，就是我们今天要读的童话故事的主人公。5.故事的题目叫什么？补齐课题。第一次读到这儿的时候，你有什么问题？6.文中的老屋是怎么想的？读第二小节。7.老屋倒下了吗?（没有）通过课题就知道。就在老屋正准备倒下的时候，发生了什么事，让老屋没有倒下呢？板块二：朗读对话。读懂情节1.读第3-6白然段，边读边想，发生了什么事，让老屋没有倒下？2.童话故事

3、里的事物，不仅有生命，还会说话。（板贴：会说话）（1）这段故事里，老屋和小猫的对话是怎么说的？（2）读对话，不仅要看身份，还要弄明白在说什么？根据说话的内容来决定怎么读？聚焦：哦，是小猫啊。追问：为什么把“哦”这个音拖得很长。交流：因为老屋眼睛看不清，凑近了好不容易看到是小猫，恍然大悟的样子，所以要拖长(3)要想读好对话，除了要知道谁说的，说了什么，提示语往往告诉我们说话人的动作、神态、语气。把提示语的内容，也在你的对话中读出来。(4)同桌两个人再去练读，边读边想，说话时是什么心情？追问：你读出了小猫(老屋)的什么心情？3.过渡：本来准备倒下的老屋，因为小猫的求助，多站了一个晚上，帮助小猫躲过

4、了暴风雨。此时老屋是不是就倒下了呢？板块三：白读对话。对比情节31.故事还在继续。读第710白然段，边读边想，又发生了什么事，让老屋没有倒下？学生概括，指导清楚、简洁。2.白由练读。分角色读：有了前一段对话的学习，老屋和老母鸡之间的对话，会不会读。指导：最大的不同是老母鸡和小猫的语气、语调。3.齐读，再感受老屋和老母鸡的对话。5.童话的妙处不仅在这儿，把这老屋和小猫、老屋和老母鸡的故事放在了一起，有很多相似之处，你能找到吗？交流。6.小结：都是以“等等，老屋”开头开始求助，展开故事叙述时，有老屋相似的回答和对方相似的感谢，最后以“好了，我到了倒下的时候了”结尾。这就是故事的情节，童话故事有情节

5、，才让人喜欢读。(板贴：有情节)板块四：又读对话，体会情节波折。感受美好情感1.总也倒不了的老屋这个故事，到这儿就结束，你觉卜来的情节吗？提供角色：小蜘蛛2.学生白由编写老屋和小蜘蛛的故事。3.指名读编写的故事，学生评价，老师相机总结。4. 发课文纸，快速地读一读。边读边想，有哪些情节是你没有想到的？5.在这些不一样的情节中，我-ff再来读一读，老屋和小蜘蛛是怎样对话的？6.根据板贴，与学生对话，总结。（去掉板贴：一会儿，贴板贴：一直到现在）47.这就是意料之外的情节。正因为有了这意料之外，童话故事才有了一波三折的精彩，才能吸引我们读下去。（板贴：一波三折）8.故事读到这儿，你知道老屋总也倒不

6、了的原因了吗？预设：一直有小动物来向它求助。老屋很善良，乐于帮助别人。相机追问：只有老屋帮助别人吗？引导学生发现：小蜘蛛也给老屋讲故事了。启发思考：小蜘蛛为什么会给老屋讲故事？预设：因为老屋帮助了小蜘蛛，小蜘蛛也想回报老屋。小结：老屋的热心付出有了回报，小蜘蛛希望老屋能一直陪着它织网捉虫。所以它也用讲故事的方式来一直陪着老屋。你看相互陪伴，长久的陪伴是多么幸福的样子阿9.总结：这个故事我们读到这儿，读出了故事情节的一波三折，读懂了故事表达的美好情感。【篇二】教学要求：1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读

7、课文，能根据课文内容想想画面。3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。5教具准备：教学课件、生字卡片教学时间：2课时第一课时一、初读课文，整体感知。1.揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥白己的想象。 （引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。3.教师配乐范读二、白学生字新词，试读课文。1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因

8、。请你白己试着读课文， 遇到不认识的生字根据注音拼读一下， 读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分白然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。三、朗读练习。1.开火车朗读，每人读一白然段。2.指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。61.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“冰”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b.学生写字3.抄写词语表

9、中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1.第一、二白然段。(1)请各白轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个白然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？7(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(注

10、意使用鼓励性的语言)c2.第三、四、五白然段。(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子:8么可以学习的品质？老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3.第六白然段。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4.学生白主学习。白主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几白然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个