《掌声》教案与配套

1、29、掌声教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思；2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义；3、领会人与人之间要互相尊重、鼓励，懂得要主动去鼓励、关爱别人，也要珍惜别人的关爱与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容变化，感受英子掌声前后的变化。教学难点：抓住语言和动作的描写，体会英子的心理变化。教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、回顾课文，谈话导入：师：上节课，我们已经初步学习了掌声这篇课文，文中的主人公英子小时候因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走起路来总是一摇一晃的。英子不愿意让别人看见她走路的姿势而变得自卑、

2、忧郁。出示幻灯片师：那英子会不会这样一直自卑、忧郁下去呢？你们想不想知道呢？生：想。师：好，那今天我们就继续来学习掌声这篇课文。出示幻灯片，并板书“掌声”,二、跨读课文，了解性情变化：1 、回顾掌声之前的英子给我们留下了什么印象。A、请全班同学齐读课文的第一自然段。出示幻灯片一一第一自然的内容师：在这之前老师想先请同学们一起来有感情地朗读课文的第一自然段，同时回忆下第一自然段中的英子给你们留下的是怎样的印象呢？师：上小学的时候开始。师：好，同学们读的很好，那有没有同学能告诉老师这时的英子给你留下了怎样的印象呢？师：来，这位同学，请你来告诉我。生1:她很文静，总是一个人默默地坐在教室的一角。师：

3、那她为什么很文静呢？生1:因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。：没错，那从这里我们也可以看的出，英子很一一自卑、忧郁。学生说后，出示幻灯片一一英子的性格，同时板书“自卑”“忧郁”2 、分析第四自然段中的英子给我们留下了什么印象。师：英子会不会一直都这样自卑、忧郁呢？好，下面老师想请女生来有感情地朗读课文的第四自然段。男生思考下面两个问题。a、这时的英子给你留下怎样的印象？b、英子为什么会有这样的变化呢？出示幻灯片一一两个问题师：你们觉得女生读的好不好呢？生：好。师：老师也觉得很不错。那哪位男生来说说这时的英子给你留下一个什么印象？生1：从那以后，英子就像变了个人

4、似的，不再像以前那么忧郁，还和同学一起游戏说笑。出：嗯，不再忧郁了，那就是？忧郁的反义词是一一，快乐、开朗。师：嗯，这时的英子快乐开朗起来了，甚至还让同学们教她跳舞。这个甚至，同学们有没有注意到呢？甚至会不会更能说明英子变得与以前不一样了？生：会。师：为什么呀？师：之前的英子连走路姿势都怕被人看见，可是现在呢？不但不怕被别人看见，反而还请同学教她跳舞。出示幻灯片一一英子变了个人似的，板书“自信、快乐”师：好，我们同学一起再来有感情地朗读下这个自然段，感受下这个自信、快乐的英子。师：从那以后开始。生：读中师：同学们是不是感受到了一个与以前不一样的英子呢？3 、谈话引导，寻找英子变化的原因。师：那

5、同学们有没有想过，英子为什么会有这样的变化呢？生：因为掌声。师：老师听到有同学说是掌声让英子产生了这样的变化，你们说是不是？生：是。三、潜心会文，细读掌声。1、寻找直接描写掌声的句子。师：好，那请同学们快速阅读课文的第三自然段，同时用“”画出文中两次直接描写掌声的句子。找到的同学请举手。师：来，这位同学，请把你找到的那个句子读出来。生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：嗯，这是第一次，那第二次的你找到了没有。好，那请你也把她读出来。生：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：同学们，你们说他找的对不对？生：对。师：嗯，没错，就是这两句。下面老师想请女生来

6、齐读第一次掌声，男生来齐读第二次掌声，比比看谁读得好。师：女生准备好了没有？生：好了。师：就在英子开始！生：读中师：好，男生准备好了没有？生：好了。师：故事开始！生：读中师：男生读得好，还是女生读得好呢？生：自由评价中。师：老师觉得呀，女生的掌声,男生的掌声2、研读第一次掌声。师：下面我们来看下第一次掌声，请同学们轻读这句话，圈出关键词语，想想从中你读出了什么。找到的同学请举手。师：这位同学，你来说说，你找到的是哪些词语呢？生1:骤然间、热烈、持久。师：好，请坐，你找得很正确。那既然这三个词很重要，那我们读得时候是不是要读得重些呢？师：我们来两组两组比赛，看哪两组同学读得更好。教师起头，学生齐

7、读。师：老师觉得师：同学们觉得老师的掌声热烈吗？（边做鼓掌状）生：不热烈。师：那怎样的掌声才是热烈的呢？生：（热烈鼓掌中）师：哦，原来这才是热烈的掌声。那要热烈而持久呢？生：（继续鼓掌中，时间更久一点）师：感谢我们的同学，让老师感受到了这样热烈而持久的掌声。师：下面请同学们来对比阅读下面两句话，感受下此时的掌声具有什么特点？就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子开始！生：读中师：同学们有没有感受到什么呢？（如果没有同学举手，可以让同学们再读一遍）生：掌声是突然间响起的。师：嗯，没错，掌声是在

8、英子刚刚站定的那一刻就响起了，说明这掌声来的很及时.对不对？生：对（掌声的特点：来的及时）3、联系上下文，探索第一次掌声的由来。师：那同学们为什么要给英子这么及时的掌声呢？生：因为英子害怕不敢上台。师：好，请同学们自由阅读课文的第二、三自然段，找找看哪些词语能体现英子上讲台前忧郁、自卑的心理。找到的同学请举手。师：这位同学，请你来跟我们说说你找到的词语。生1:轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：还有没有呢？生1:英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：这位同学把我们要找的词语都找到了。请坐！师：请同学们一起来读读老师课件上的这两个句子，特别注

9、意被圈起来的词语，同时想想这时英子的心情是怎样的？师：这位同学，你来说说。生：英子的心情很难过，她很害怕。师：是不是这样的呢？我们想来看看这几个词语。“立刻把头低了下去”，英子为什么要立刻把头低下去呢？生：因为全班同学的目光一齐投向了她。师：那同学们想想，这些目光里都会是些怎样的目光呢？比如说：支持的目光，嘲笑的目光，想看好戏的目光等等所以英子害怕了，就立刻把头低了下去。师：那英子为什么犹豫呢？生：英子还是有些害怕。师：英子不想上去，可是又不能不上去，她拿不定主意，所以犹豫了起来。这时的英子是极其的难过，所以就慢吞吞的，眼圈红红的。师：同学们再一起来杷老师课件上的两个句子有感情地读一遍.感受下

10、英子难过的心情。4、研读第二次掌声。师：同学们，刚才我们说的这些就是第一次掌声，那么第二次掌声是在什么情况下响起来的呢？生：英子讲完故事，教室里又响起了热烈的掌声。师：很好，因为英子普通话讲得好，声音又十分动听，同学生为了一一赞美她、夸奖她，所以又给了她热烈的掌声。师：掌声响起后，英子是怎么做的呢？生：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：老师想请一位同学上来演示下，深深地鞠了一躬到底是怎么鞠的呢？其他同学要响起热烈的掌声。师：有哪位同学愿意帮助老师演示下这“深深地鞠了一躬”呢？师：好，请你来演示下，下他同学要（教师做鼓掌状提醒底下同学响起掌声）生：表演中师：这位同

11、学做得很好，其他同学配合得也很到位。当英子讲完故事后又听到同学们热烈的掌声时，心里是多么的激动啊，这时的英子即使用千言万语也表达不出她此刻的心情，所以她就用深深的一个鞠躬来表示她对同学们的感激之情。5、感悟掌声的内涵。师：刚才我们说的是第二次掌声，那请问同学们第一次掌声和第二次掌声有什么不同的含义吗？生：第一次掌声是为了鼓励英子，第二次掌声是为了赞美、夸奖英子。板书：鼓励、赞美6、读英子的来信。师：几年后，大家都上了不同的中学，有一大作者收到了英子的一封来信，英子在信中是怎么说的呢？出示幻灯片一一英子的来信师：请一位同学来帮我们读一读英子的来信。（学生读后教师点评。）师：从这封信中我们知道英子已经跟之前的那个英子不一样了，她能够鼓起勇气微笑着面对牛活（引读）。师：从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？生：尊重、鼓励、赞美、夸奖可以改变一个人。师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。师：同学们，假如你们就是和英子朝夕相处的同学，看着英子这样的表现，你会对英子说什么呢？请把想对英子说的一句话写在书本第119页的空白处。（请学生在书本空白处练笔，写一写想对英子说的话。然后请两