苏教版一年级数学“认识‘＞’‘＜’和‘=’”教学设计

1、.苏教版一年级数学“认识和=教学设计教学目的1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号=的含义，并能运用这些符号来描绘数的大小。2. 在比较的过程中浸透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3. 使学生在探究解决问题方法的过程中，进步合作、探究的意识，开展解决问题的策略。4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学过程一、 创设情境，导入新课1. 谈话： 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！2.课件呈现森林运动会的画面。1 提出要求： 让学生以

2、小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运发动，并帮它们整整齐齐排好队。2 每个小组发一张粘贴表如以下图和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。3 学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经历。二、 引导探究，组织讨论1. 帮小动物设计比赛方案。提出要求： 小动物们首先要进展的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案哪两种小动物分在一组比赛？1 学生分组设计比赛方案。2 学生分组汇报。方案一： 小白兔4小猴4方案二： 小白兔4小松鼠5方案三： 小白兔4小熊3方案四： 小猴4小熊3方案五： 小猴4小松鼠5方案六： 小松鼠5小熊32. 认识=。1 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，

3、并说说为什么。学生考虑、答复： 小白兔4小猴4这种方案最公平，它们都是4只，一样多。引导学生用代替小白兔，用代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。2 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用=连接起来，写成4=4。板书3 引导学生摆同样多。老师摆6个，让学生对着摆，要求和同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。4 介绍=。=叫做等号，表示两边的数同样多，读作等于。学生读并观察=的样子。学生汇报： 两横一样长，粗细一样。指导学生写=。5 练习。出示5 5，让学生填空并读一读。3. 认识。1 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什

4、么想法。2 学生观察，答复： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。3 出示小松鼠5小熊3比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。引导学生通过讨论得出： 小松鼠多，小熊少，比赛不公平； 小松鼠比小熊多，比赛不公平； 小熊比小松鼠少，比赛不公平。4 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成53；反过来也就是3比5小，可以写成35。5 引导观察并指导书写。： 开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。： 开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。指导书写和： 先书空，再描红，最后独立写。6 启发学生根据53和35再说说几比几大，几比几小。7 出示以下练习：比多 比少4 2

5、4 5要求学生先用和摆一摆，再填空。三、 稳固深化，进步才能1. 出示： 2 1 1 0 3 3 2 3 5 4要求先在里填上或=，再说一说每组中两个数的大小关系。2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用或=连一连。3. 举卡片游戏。依次出示：4 2 5= 1要求学生从学具盒中选出适宜的数字卡片并举起来。四、 总结评价，拓展应用一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿

6、的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。同学们，今天你学到了哪些本领呢？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老