苏教版六年级数学教学设计百分数与小数的互化

1、.苏教版六年级数学教学设计百分数与小数的互化教学内容：课本第102页例2、练习二十第13题。教学目的：1、引导学生经历自主探究百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进展百分数与小数的互化。2、培养学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维才能。3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联络，激发他们学习数学的热情。教学重点：掌握百分数与小数互化的方法。教学准备：小黑板。教学过程：一、谈话引入。随着学校冬锻比赛的日益临近，课间同学们都在积极地训练着，要想在比赛中获得优异的成绩，除了掌握高超的技术外，还要具备良好的体能。学校田径队也在积极地进展体能训练。二、探究新知。1、出例如2，

2、学生默读题目。学校田径队进展体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的115倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？2、从这个事例中，你能搜集到哪些数学信息呢？3、怎样才能比较出谁完成的个数多呢？比较115与110%的大小。4、同学们的意思是把王红完成的指定个数的115倍与李芳完成的指定个数的110%来比较，也就是通过比较115与110%这两个数的大小来得出谁完成的个数多，是这样吗？5、你会比较115与110%的大小吗？在自备本上试一试。6、交流比较的方法，根据学生答复随机板书。115=115% 110%=11因为115%110% 因为115

3、11所以115110% 所以115110%1、运用这两种方法比较的结果一样吗？2、对，都是115110%，如今你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。3、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究百分数与小数的互化。板书课题4、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。03= % 0248= %5、流改写结果。6、观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？7、把小数的小数点向右挪动两位就是百分号前面的数，把百分号前面的数的小数点向左挪动两位就是前面的小数。在刚刚研究的两组数中，小数与百分号前面的数之间

4、是否也存在这样的关系呢？8、通过观察验证，小数与百分号前面的数之间确实存在这样的关系，谁能把这种关系完好地来说一说。9、根据刚刚的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？板书：小数点向右挪动两位，再添上百分号。10、完成练一练第1题。把025、008、08、17、2改写成百分数。11、想一想，又怎样把百分数直接改写成小数呢？12、把百分数改写成小数，一般可以先去掉百分号，再把小数点向左挪动两位。板书：去掉百分号，小数点向左挪动两位。13、完成练一练第2题。把43%、131%、16%、16%、04%改写成小数。三、稳固练习。1、把相等的两个数连起来。105 213 009 15 013 00

5、09 9150% 9% 13% 213% 09% 105% 90%2、把下面各数按从大到小的顺序排列起来。085 851%四、课堂小结。这堂课我们一起研究了百分数与小数的互化，你有什么收获呢？五、布置作业。练习二十第2、3题。板书设计：百分数与小数的互化小数点向右挪动两位，再添上百分号。小数 百分数去掉百分号，小数点向左挪动两位。115=115% 110%=11因为115%110% 因为11511所以115110% 所以115110%语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在

6、分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读

7、成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?答：王红完成的个数多。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读