苏教版六年级数学第五单元 正比例和反比例 5.单元练习

1、.苏教版六年级数学第五单元 正比例和反比例 5.单元练习5.单元练习一、填空题1、甲数除以乙数的商是2.8，甲、乙两数的最简比是 。2、圆的周长与直径的比值是 ；正方形的周长与边长的比值是 。3、在24的约数中选出四个数，组成一个比例是 。4、假如苹果重量的1/6与橘子重量的20%相等，那么苹果重量与橘子重量的比是 。5、在一个比例中。两个内项互为倒数，其中一个外项是最小的合数，另一个外项是 。6、用一张长和宽之比为2：1的纸剪两个最大的圆，这张纸的利用率是 。7、一根钢管长3米，截去1/3后又截去1/3米，比原来短了 米。8、圆柱体的侧面积一定， 和高成反比例。9、两个长方形的面积比是8：7

2、，长的比是4：5，宽的比是 。10、请写出两个内项相等，两个比的比值都是0.4的一个比例。二、判断题1、正方形的边长和面积不成比例。2、等第等高的平行四边形与三角形的面积之比为2：1。3、比例尺一定，图上间隔 和实际间隔 成反比例。4、甲、乙两个足球队的比赛结果是3：0，这个比的前项是3，后项是0。5、两个正方体的棱长之比为2：3，那么他们的体积之比为4：9。三、选择题1、一种长5毫米的零件，画在图纸上长10厘米，这副图的比例尺是 A、1/2 B、2/1 C、1/20 D、20/12、圆的面积和 成正比例。A、半径 B、直径 C、半径的平方 D、3、一项工程，甲独做5天完成，乙独做6天完成，甲

3、、乙两人的工作效率的比是 A、5：6 B、6：5 C、1/6：1/5 D、5/11：6/114、路程一定，所走的路程和剩下的路程 A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例5、XY+2=K一定，X和Y A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例6、以下选项中， 成正比例， 成反比例， 不成比例。A、比的前项一定，比的后项和比值。B、比例尺一定，分母和分数值。C、正方形的边长和面积。四、计算题解比例略五、解决问题1、一艘汽船以每小时40千米的速度从甲港开往乙港，需要用6小时。返回时，速度每小时进步了10千米，从乙港返回甲港需要用几小时？2、在一副比例尺是1：2019000的地图上，量得A、B两地长8

4、厘米。假如在比例尺是1：4000000的地图上，这两地的间隔 是多少厘米？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3、城建工人修建一条自来水管道，用8米长的新管换原来5米长的旧管。如今用新管200根，可以换旧管多少根？我国古

5、代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根

6、本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。4、一个筑路队修筑一条公路，3天修了75米，照这样，再修15天就可以完成任务。这条公路全长多少米语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展