高考文学类文本阅读复习《小说人物形象鉴赏》课件之一ppt

1、 高考文学类文本阅读复习高考文学类文本阅读复习 小说人物形象鉴赏小说人物形象鉴赏 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会和情感世界。了解人类丰富的社会和情感世界。 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏在阅读鉴赏中，了解诗

2、歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 命题材料以命题材料以散文、小说散文、小说为主，也可以选择合为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。适的诗歌和戏剧作品。学科指导意见学科指导意见关于阅读与鉴赏的要求：关于阅读与鉴赏的要求：（一）文学类文本阅读（一）文学类文本阅读1 1作品结构的分析，作品主题的概括作品结构的分析，作品主题的概括2 2作品体裁基本特征和主要表现手法的分析作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3 3重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味的品味4 4作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品

3、艺作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟术魅力的领悟5 5对作品所表现的价值判断和审美取向的评价对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6 6从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘人文精神的发掘7 7对作者的创作背景和创作意图的探讨对作者的创作背景和创作意图的探讨8 8对作品的个性化阅读和有创意的解读对作品的个性化阅读和有创意的解读20092009浙江高考浙江高考考试说明考试说明高考命题分析高考命题分析 08 08年以前，现代文文学类阅读基本上是年以前，现代文文学类阅读基本上是散文一统天下，而散文一统天下，而小说由于受考试时间、试小

4、说由于受考试时间、试卷长度等的限制，很少在高考中考到。卷长度等的限制，很少在高考中考到。只有只有0404年辽宁卷、北京卷年辽宁卷、北京卷( (春季春季) )、0707年宁夏卷、年宁夏卷、湖北卷考的是小说阅读，而湖北卷考的是小说阅读，而0808年这一年就有年这一年就有5 5个省市高考题考了小说阅读，这其中也包括个省市高考题考了小说阅读，这其中也包括浙江省。浙江省。 在各式文学作品中，最普及最流行在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，因为小说是最能表的体裁要算是小说，因为小说是最能表现人的艺术。现人的艺术。 在今年在今年5 5套涉及到小说阅读的试题中，套涉及到小说阅读的试题中，关于关于小

5、说人物形象鉴赏小说人物形象鉴赏的内容是各套试的内容是各套试题的重点。这或许与小说人物形象往往题的重点。这或许与小说人物形象往往是与作品主旨关系最密切有关，因此小是与作品主旨关系最密切有关，因此小说人物形象鉴赏应成为高三小说阅读复说人物形象鉴赏应成为高三小说阅读复习的重点。习的重点。关关注注小小说说人人物物形形象象鉴鉴赏赏学习目标学习目标 1.1.掌握小说人物形象鉴赏的基本方法掌握小说人物形象鉴赏的基本方法 2.2.了解小说阅读高考题型及解题技巧了解小说阅读高考题型及解题技巧3.3.训练学生人物形象的鉴赏能力训练学生人物形象的鉴赏能力人物形象的塑造方法人物形象的塑造方法关键：抓住有个性的地方分析

6、。关键：抓住有个性的地方分析。正面描写正面描写: :1.1.肖像描写肖像描写2.2.语言描写（对话、内心独白）语言描写（对话、内心独白）3.3.动作描写（最主要的、特殊的）动作描写（最主要的、特殊的）4.4.心理描写（我觉得心理描写（我觉得；我感到；我感到；旁白）；旁白）5.5.细节描写（抓住精当的细节）细节描写（抓住精当的细节）侧面描写（衬托）侧面描写（衬托）知识储备知识储备他只要出门，哪怕天气很好，他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子

7、里，有时在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套子里，是他的脸似乎也装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。支起车篷。 装在套子里的人装在套子里的人别里科夫：守旧、反对别里科夫：守旧、反对所有新生事物。所有新生事物。阿阿QQ在形式上打败了，被在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲

8、人这才心满四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿意足的得胜的走了，阿QQ站站了一刻，心里想，了一刻，心里想，“我总算我总算被儿子打了，现在的世界真被儿子打了，现在的世界真不像样不像样”于是也心满意于是也心满意足的得胜的走了。足的得胜的走了。 他付过地保二百文酒钱，他付过地保二百文酒钱，忿忿的躺下了，后来想：忿忿的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿现在的世界太不成话，儿子打老子子打老子” ” 守财奴守财奴 抢夺梳妆匣：像老虎一样抢夺梳妆匣：像老虎一样“纵、扑纵、扑”，动作与年龄不，动作与年龄不符。符。严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。严监生伸着两个指头，

9、总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。侧面描写：秦罗敷侧面描写：秦罗敷行者见罗敷，下担捋髭须，行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐

10、观罗敷。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰，使君从南来，五马立踟蹰，使君谢罗敷：使君谢罗敷：“宁可共载否？宁可共载否？” 陌上桑陌上桑0808年各地高考题中年各地高考题中人物形象鉴赏人物形象鉴赏题题 （广东（广东河的第三条岸河的第三条岸）结合作品，请简结合作品，请简要分析要分析“母亲母亲”这一人物形象。（这一人物形象。（5 5分）分） （江苏（江苏侯银匠侯银匠）小说中的花轿与刻画侯小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。菊的形象有密切关系，请简要分析。(6分分) （海南（海南二十年以后二十年以后）小说中的鲍勃具有小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（什么样的性格？

11、请简要分析。（6分）分） （浙江（浙江乌米乌米）本文着意勾勒了乌米的形本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（各不超过两个词）（2分）分）【 20082008年浙江省高考题年浙江省高考题】 1 1、本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个、本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（过两个词）（2 2分）分） （本题考查对作品人物形象的理解，能力（本题考查对作品人物形象的理解，能力层级为层级为C C。但要注意到是要求概括。但要注意到是要求概括“性

12、格性格”特征，而不是形象特征，结合小说中人物特征，而不是形象特征，结合小说中人物的外貌、动作和语言描写，此题的两个词的外貌、动作和语言描写，此题的两个词就应该能够写出来。）就应该能够写出来。）【答案】执着执着 （坚忍）（坚忍） 乐观乐观【20082008年高考浙江卷】年高考浙江卷】 2 2鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的要性与本篇中的“我我”相似。相似。请赏析请赏析乌米乌米中中“我我”的形象与作用。（的形象与作用。（6 6分）分） 第第2 2题将参考对象列了出来，明确地

13、提示题将参考对象列了出来，明确地提示学生可以运用学生可以运用祝福祝福中对中对“我我”形象分析形象分析的方法去解答这道题，题目本身有相当难度，的方法去解答这道题，题目本身有相当难度，但有了这一提示，也就有了解题思路。但有了这一提示，也就有了解题思路。 鉴赏文学作品的形象，尤其是人物形象，鉴赏文学作品的形象，尤其是人物形象，可以分可以分“三步走三步走”： 首先，首先，听其言，观其行听其言，观其行。就是从作者对。就是从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。行动、心

14、理等。 其次，其次，给人物写给人物写“思想鉴定思想鉴定”。这是由这是由表及里的过程，就是通过作品对人物的种种表及里的过程，就是通过作品对人物的种种描写，把握人物的性格特征及思想品质。描写，把握人物的性格特征及思想品质。 再次，再次，体悟作者的创作意图体悟作者的创作意图，从作者所，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形象的意义和作用。象的意义和作用。 第一步：第一步：听其言，观其行。听其言，观其行。文章的主人公是疯文章的主人公是疯老婆子，她失去了丈夫和孩子，日复一日地歌唱，盼老婆子，她失去了丈夫和孩子，日复一日地歌唱，盼望他们归来。望他们归来。“我我

15、”能够听出她歌声中的怨诉，并且能够听出她歌声中的怨诉，并且特意去看她，特意去看她，“走近前去，在她身旁坐下，听着她歌走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。唱。” “” “我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕。得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕。” 第二步：第二步：由以上对由以上对“我我”的描写，我们可以感觉的描写，我们可以感觉到到“我我”对老人充满同情对老人充满同情，能够发现老人行为中的，能够发现老人行为中的人人性之美性之美，并对老人，并对老人满怀敬意满怀敬意。尽管如此，。尽管如此，“我我”并未并未“产生什么希

16、望产生什么希望”，因为，因为“我我”知道知道“年迈的乌米永年迈的乌米永远等不到什么了远等不到什么了”，这又说明这又说明“我我”对现实保持着清对现实保持着清醒的认识。醒的认识。 第三步：第三步：体会作者的创作意图体会作者的创作意图，要求我们充分理，要求我们充分理解文章的主旨，把形象放在全篇之中去把握。作品主解文章的主旨，把形象放在全篇之中去把握。作品主人公是疯老婆子，作品正是通过人公是疯老婆子，作品正是通过“我我”交待了她的身交待了她的身世，世，展现了她身上蕴含的人性之美展现了她身上蕴含的人性之美，一步步揭示了文一步步揭示了文章的主旨。把握全篇，不难明确章的主旨。把握全篇，不难明确“我我”的作用

17、。的作用。 . .参考答案：参考答案：形象形象 对不幸者富有对不幸者富有同情同情 对人性之美对人性之美满怀敬意满怀敬意 对现实有对现实有清醒的认识清醒的认识（共分。意思符合即可。对（共分。意思符合即可。对两点中的两点中的“人性美人性美”和和“清醒认识，结合文章具体解说也可，答对一点给分，清醒认识，结合文章具体解说也可，答对一点给分，答对二点给满分）答对二点给满分）作用作用 使文章中的人和事更具使文章中的人和事更具真实感真实感（答（答“见证人见证人”也可）也可）贯穿全文的贯穿全文的线索线索（答（答“贯穿文章始终贯穿文章始终”也可）也可）借借“我我”的感触的感触揭示全文主旨揭示全文主旨通过通过“我

18、我”对乌米的情感态度突出对乌米的情感态度突出乌米形象乌米形象。（共四分，答对一点给分，答对两点给分，答对三点（共四分，答对一点给分，答对两点给分，答对三点给满分，未涉及上述要点，能言之成理的酌情统一给分）给满分，未涉及上述要点，能言之成理的酌情统一给分） 答题四大注意点答题四大注意点1 1、审题要细心、审题要细心本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。米的主要性格特征。( (各不超过两个字各不超过两个字) )(1) （必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共2 2分，各一分）分，各一

19、分）不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个字的不是两个字的( (坚忍不拔坚忍不拔, ,顽强坚毅顽强坚毅) ) 2.2.要有分点意识要有分点意识 鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的要性与本篇中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的的形象形象与与作用作用。（。（6 6分）分） “ “我我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我我”懂得去

20、了解乌米，从懂得去了解乌米，从“我我”的话以及对乌米歌声的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。个孩子深深的爱。 “ “我我”同情同情以及以及敬佩敬佩、欣赏老人乌米，、欣赏老人乌米，“我我”懂得去了解乌米，从懂得去了解乌米，从“我我”的话以及对乌米歌声的话以及对乌米歌声

21、的感觉，可以明显且深刻地看出的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待乌米，满怀期待地盼望亲人归来地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！烧出希望！坚定不移坚定不移的相信亲人会归来。从的相信亲人会归来。从“我我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。个孩子深深的爱。“形象形象”得两分得两分, “, “作用作用”得一分得一分不分点很容易答漏不分点很容易答漏被阅卷老师漏看被阅卷老师漏看 我既是一个倾听着，又是一个牵线我既是一个倾听着，又是一个牵线的人，还是一个诉说者，的人，还是一个诉说者，“我我”

22、贯穿于全贯穿于全文，牵线搭桥，引出故事文，牵线搭桥，引出故事, ,成为脉络。成为脉络。如果这句写在试卷上大如果这句写在试卷上大概有三行，有些同学可概有三行，有些同学可能觉得差不多了，但实能觉得差不多了，但实际上这只能算一分，它际上这只能算一分，它只扣贯穿全文的线索这只扣贯穿全文的线索这一点。一点。（1 1分）分）形象形象“我我”非常同情乌米，她是生活的不幸者。（非常同情乌米，她是生活的不幸者。（1分）分）作用作用“我我”贯穿全文始终，是文章的线索。贯穿全文始终，是文章的线索。“我我”是故事的见证者。是故事的见证者。“我我”对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞美。对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞

23、美。共共5分分答对答对3点给满分点给满分4分分拉网捕鱼战术，拉网捕鱼战术，屡有收获屡有收获。 所以同学们一定要学会在答题时分所以同学们一定要学会在答题时分解题目，进而分项解答，尤其对赋分解题目，进而分项解答，尤其对赋分较高的概括性题目要明确地用较高的概括性题目要明确地用1 1、2 2、3 3、等序号分列回答，这样思路清晰、等序号分列回答，这样思路清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目了然。表述明白，可以让阅卷老师一目了然。 你多分点不吃亏，你写错了不扣你多分点不吃亏，你写错了不扣你的，你写对了就给你分数，为什么你的，你写对了就给你分数，为什么不多写呢？不多写呢？ 3. 3.要尽量用原文的话答题要尽

24、量用原文的话答题依据依据：A A、现代文阅读的考查目的在于把握、现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到还没有完全提升到“仁者见仁，智者仁者见仁，智者见智见智”的层次，因此，要依照作者的的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。思路来理解作品。B B、用原文的话有利于在阅卷中形成、用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。比较统一的评分标准。4.4.尽量用专业术语尽量用专业术语2121鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人物形既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇象，又是主人公祥林嫂

25、命运的见证，其重要性与本篇中的中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的形象与的形象与作用。（作用。（6 6分）分）一一 我把乌米的故事和遭遇写出来，不然，没有人会我把乌米的故事和遭遇写出来，不然，没有人会知道乌米这人会发生什么事，我在故事中只是一个路知道乌米这人会发生什么事，我在故事中只是一个路人，但起决定性作用。人，但起决定性作用。 二二 我的形象是普通。作用是用来具体发现乌米的我的形象是普通。作用是用来具体发现乌米的事，从而了解歌声由来，谁发出的，关于她的一些事，事，从而了解歌声由来，谁发出的，关于她的一些事，也发现了一些美景。也发现了一些美景。大概想表达大概想表达“我我

26、”是贯穿全文的线索是贯穿全文的线索, ,但这样但这样表达不得分。表达不得分。 答题四大注意点：答题四大注意点：1.1.审题要细心审题要细心2.2.要有分点意识要有分点意识3.3.尽量用原文的话答题尽量用原文的话答题4.4.尽量用专业术语尽量用专业术语练一练练一练11717、结合作品，请简要分析、结合作品，请简要分析“母亲母亲”这一人物形象。（这一人物形象。（5 5分）分） 第一步：划出文章中的信息：第一步：划出文章中的信息：第第1 1段：是母亲在掌管着我们家，她天天都责备我们段：是母亲在掌管着我们家，她天天都责备我们第第3 3段：母亲唠叨不停，牢骚满腹段：母亲唠叨不停，牢骚满腹第第5 5段：我

27、原以为母亲会大吵大闹，但她没有，脸色苍段：我原以为母亲会大吵大闹，但她没有，脸色苍白，从头到尾她只说了一句：白，从头到尾她只说了一句：“如果你出，就呆在外面，如果你出，就呆在外面，永远别回来。永远别回来。”第第9 9段：母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保段：母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。持着镇静。第第1111段：母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我段：母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方，她怀有很多不曾流露的情感轻易就能偷到的地方，她怀有很多不曾流露的情感第第1313段：母亲最后也走了，和女儿一起生活去了段：母亲最后也走了，和女儿一起生活去了

28、 第二步：概括信息要点第二步：概括信息要点勤劳、爱唠叨、反对父亲的行为、保守、善良、勤劳、爱唠叨、反对父亲的行为、保守、善良、【20082008年高考试题广东卷年高考试题广东卷】 河的第三条岸河的第三条岸练一练练一练1【20082008年高考试题广东卷年高考试题广东卷】 河的第三条岸河的第三条岸1717、结合作品，请简要分析、结合作品，请简要分析“母亲母亲”这一人物形象。这一人物形象。（5 5分）分）第三步：信息整合，表达第三步：信息整合，表达评分细则：评分细则：得分点得分点（1 1）在家中掌管所有，是一个操）在家中掌管所有，是一个操心大小家务的母亲（勤劳能干）（心大小家务的母亲（勤劳能干）（

29、1 1分）；分）；（2 2）父亲选择出海时她唠叨不断，牢骚满腹，但母）父亲选择出海时她唠叨不断，牢骚满腹，但母亲始终并没有大吵大闹、强加阻拦（亲始终并没有大吵大闹、强加阻拦（1 1分）；分）；尽管她对外界对父亲行为评论保持镇定，实际感到羞尽管她对外界对父亲行为评论保持镇定，实际感到羞辱，表现她保守、爱面子、好强的一面（辱，表现她保守、爱面子、好强的一面（1 1分）；分）；母亲故意让我带食物给父亲说的是她内心善良，关心母亲故意让我带食物给父亲说的是她内心善良，关心人的形象（人的形象（1 1分）。分）。此外，整体语言表述流畅清晰的，再加此外，整体语言表述流畅清晰的，再加1 1分。分。练一练练一练2

30、1.1.侯银匠侯银匠 汪曾祺汪曾祺 （0808江苏卷）江苏卷）小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（请简要分析。（6 6分）分）【考点】欣赏作品的形象（能力层级为【考点】欣赏作品的形象（能力层级为DD级）级） 【答案【答案】要花轿早有打算要花轿早有打算改装花轿心灵手巧改装花轿心灵手巧出租花轿善于经营，贤惠体贴出租花轿善于经营，贤惠体贴【20082008年高考试题海南卷】年高考试题海南卷】1 1、小说中的鲍勃具有什么样的性格？请、小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（简要分析。（6 6分）分） 【答案【答案】 1.1.重视友情，信守诺

31、言；重视友情，信守诺言； 2.2.乐观开朗，心直口快；乐观开朗，心直口快； 3.3.谨慎多疑，企图逃避法律制裁。谨慎多疑，企图逃避法律制裁。【评分要点】每答对一点给【评分要点】每答对一点给2 2分。分。意思答对即可。意思答对即可。练一练练一练3下列对小说的分析和概括，不正确的两项是下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分分) A.A.鲍勃对警察说鲍勃对警察说“这儿没有出什么事这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B. B.鲍勃说鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔这些年来，我一直不得不东奔西跑西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。，反映出他负

32、罪在逃的窘迫之状。 C. C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。 D. D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E. E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。 分析：分析：B项很好地反映了鲍勃既想信守二十项很好地反映了鲍勃既想信守二十年前的承诺，又反映了他因负罪而生活窘迫的现年前的承诺，又反映了他因负罪而生活窘迫的现状。如果不能读懂作者刻画这一人物的目的，就状。如果不能读懂作者刻画这一人物的目的，就很容易被很容易被B项迷惑。项迷惑。D项的迷惑性在于高个子男项的迷惑性在于高个子男子的动作好象是随意的，但联系全文来看，鲍勃子的动作好象是随意的，但联系全文来看，鲍勃是个惊弓之鸟，此时的他是十分警惕的。是个惊弓之鸟，此时的他是十分警惕的。B、D两项的设计都涉及到鲍勃这个在逃犯的性格特点，两项的设计都涉及到鲍勃这个在逃犯的性格特点，很有迷惑性。他是一个在逃的罪犯，因有负罪感很有迷惑性。他是一个在逃的罪犯，因有负罪感而紧