观察物体《镜面对称》教案_第1页
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文档简介

1、.观察物体?镜面对称?教案教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第69页。教学目的：1、使学生初步认识镜面对称现象。2、过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。3、激发学生对镜面对称现象进展探究的好奇心，竭力学生主动的探究未知。教具、学具准备：学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片、课件。教学过程设计：一、激趣导入导语：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他恳求同学们给予帮助。让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一

2、样的人？生：那是一面镜子。老师给予鼓励，并出示课题：镜面对称。二、探究新知1游戏进入，感知镜面对称。老师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。在活动过程中，学生有可能做出不同的反响，一个和老师的动作一样，一个和老师的动作相反，终究谁对？让学生充分发表自己的意见。2亲自体会。学生讨论不出结果，老师带着学生亲自体验，通过照镜子，你发现了什么？让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。老师引导学生：假如自己伸左手，那镜子里的“你会伸哪边手？同伴间再做“照镜子的游戏，从不同角度体验镜面对称。3举出生活中有关镜面对称现象的例子。师：你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？生：湖面的

3、倒影、下过雨后地面上积水的倒影三、动手操作稳固应用：1课件依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。师：这些分别是什么？你通过什么方法可以知道？2给每个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进展看镜子写数字的游戏。四、小结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的

4、讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。师：今天我们通过游戏活动，理解了一些关于镜面对称的现象，生活要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。中还有很多镜面对称现象，希望大家多留心，看谁还能找到更多类似的现象。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、

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