解决问题（共4课时）

1、.解决问题共4课时【教学内容】运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法或减法两步计算解决问题。【教学目的】知识与才能：1结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义。2学会用两步计算的方法解决问题。3知道小括号的作用。4初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。5培养学生多角度观察问题，解决问题的才能。过程与方法：发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。情感与态度：1培养学生认真观察、独立考虑等良好的学习习惯。2培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。3培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。【教学重难点】多角度观察问题

2、，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。学会使用小括号列综合算式，并理解小括号的作用。【教具准备】口算卡片，课本插图。【课时按排】本单元可用4课时进展教学。1看木偶戏【教学内容】教科书第24页例1。【教学目的】知识与才能1使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。情感与态度1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。2通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。过程与方法：合作探究【课

3、前准备】教科书第13页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用木偶戏场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：如今看戏的有多少人？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。1应该怎样计算如今看戏的有多少人？2独立考虑后，把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4、4把学生解决问题的方法记录在黑板上。1221335人222616人35629人161329人5观察比较两种方法的联络。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：122136222613交流：你是怎么想的？7小结。三、稳固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当浸透思想教育。3让学生互相交流，在生活中还有哪些

5、类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】1221335人222616人35629人161329人2213629人2261329人2买面包【教学内容】教材第5页例2【教学目的】知识与才能：1使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2学会使用小括号列综合算式，并理解小括号的作用。过程与方法：合作探究情感与态度：1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。2通过解

6、决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。2、出示买面包的情境图，你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？二、探究新知1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地提示：如今还剩多少个面包？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。1应该怎样计算如今还剩多少个面包？2独立考虑后，把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班

7、级交流解决问题方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。154846个282230个462224个543024个5观察比较两种方法的联络。明确两种方法的结果都是求如今还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。1548222能不能列成54822？小组里讨论？交流：你是怎么想的？7老师今天能给大家介绍一个新朋友括号，把2中的算式54822变成54822，就可以了。这样我们就可以先算822，然后再算5430。大家说说括号在这里起什么作用？8小结。三、稳固应用1练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独

8、立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】154846个282230个462224个543024个5482224个5482224个3跷跷板【教学内容】教科书第89页例3。【教学目的】知识与才能：1使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。情感与态度：1

9、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。2通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第89页跷跷板乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2出示跷跷板乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在玩跷跷板？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用跷跷板场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：如今玩跷跷板的有多少

10、人？图中有多少人？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。1应该怎样计算如今玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？2独立考虑后，把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。12612人24312人12719人12719人35观察比较解题方法的联络。明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：12672437交流：你是怎么想的？7小结。三、稳固应用1第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式

11、解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当浸透思想教育。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题【板书设计】12612人24312人12719人12719人26719人43719人4整理复习【教学内容】教科书第1011页2、3、5。【教学目的】知识与才能：1使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方

12、法，知道可以用不同方法解决问题。情感与态度：1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。2通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第1011题图。【教学过程】一、创设情境1谈话：同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？你最喜欢说什么？2出示情境图，谈话：我们看看画面中的小白兔们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。二、探求新知1利用木偶戏场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流

13、讨论。1应该怎样计算？2独立考虑后，把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班级交流解决问题方法。交流：你是怎么想的？7小结。三、稳固应用1说说生活中你理解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学