谈数学教学中差生的转化问题

1、.谈数学教学中差生的转化问题实际上所谓的“差生，从素质教育角度来说，只是在某些方面的学习才能和承受才能较其他同年级同学要弱一些，并不等于他们一无是处。差生的成因是多方面的，客观因素来源于家庭环境、学校环境和社会理论活动的缺陷，主观因素那么在于学生自身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、延续性、时间性等没能形成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，学习难度的加大，“差便成了事实。假如加上老师“恨铁不成钢的责备，家长“怨子不成龙的责骂，同学的轻视，社会升学考试的压力等客观因素不断冲击，那么就会产生不同心理现状的学生。高中数学差生的形成主要表如今以下几个方面：1、根本概念、定理模

2、糊不清，不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能阐述概念，概念与概念之间联络不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是讨论两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是讨论图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。2、学生自学才能差：不能找出问题的重点和难点，不能答复教材中表达的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心，假设无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极考虑的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

3、4、老师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的根据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵敏地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智

4、力开展，阻碍了差生学习上的进步。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：1.做差生转化工作的第一步，就是要细心地发现他们身上的优点，发现差生的“闪光之处，表扬其优点，使之振奋精神，以此做好他们转化的起点。假如老师只看到学生的缺点，看不到优点，把他们说的一无是处，甚至认为“朽木不可雕也，这根本不可能做好差生的转化工作。老师应该认识到，任何事物都是不断开展变化的，都是一分为二的，差生虽然缺点较多，但也有优点，在他们身上也蕴藏着积极因素，这是他们可以转化的根据。2.融洽师生感情，培植真诚、信赖、亲切、自然的新型师生关系。为了做好差生转化工作，老师必须通过各种渠道与学生建立深沉的感情，学习上热情辅

5、导、生活上关心帮助，以心换心，晓之以理，动之以情，使学生真正感到老师对他们是真诚相待的，这样他们才能把老师当作知己，愿意接近老师，在心理上对老师产生亲切感、信任感，才能“亲其师，信其道，承受老师的教育和指导。3.启发学习动机，端正学习目的。学习动机对学生全部学习活动起着导向、驱动作用，它是非智力因素的核心，动机正确了，学习才能持之以恒，获得成效。因此，老师在转化差生的过程中，应始终注重启发差生学习动机，端正学习目的。4.因势利导，激发差生学习兴趣。兴趣是动机中最实际、最活泼、最有效率的成份，只有使学生体内蕴育兴趣才能激发其热情，使其奋力拼搏，掌握知识。老师在教学时应注意为差生精心设计一些较易完

6、成的任务，让他们亲自理论，稍有成绩，及时表扬，以各种方式进展鼓励，使其享受到成功的乐趣。5.对症下药，一把钥匙开一把锁。同是差生，但在性格、气质等方面差异很大，在教学和管理中老师还须通过深化细致的思想工作，对差生的情况进展理解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性个别指导，帮助他们抑制消极因素。对学习差的学生可以经常给他们约定时间补课，“吃小灶饭，对他们的作业要做到面批面改；对于缺乏自制力，组织纪律差的学生要约法三章，开场时标准可以较低，渐渐进步要求，使其从被动性转化为自觉性，逐步引导其形成自觉学习的好习惯；对于家境困难，家务繁重的差生，可以减免其部分或全部学费，在课余或假日，组织学生

7、帮助其做一些家务事，使其安心学习；对于受社会不良风气影响，认为“考上了也没啥意思的差生，可以有目的地组织他们到工厂科研单位进展参观，使其认识到科学文化的重要性，认识到社会开展趋势和知识的价值，激发他们为“四化努力学习文化的热情。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记

8、。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。6.抓重要矛盾，促进差生转化。差生所差是多方面的，各有不同，但仍有共同点，即学习成绩都差，这是主要矛盾，因此要千方百计，下功夫帮助他们进步学习成绩，只有成绩进步了，转化才能得到稳固。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。人才的造就需要经过长期的培养，“差生转化也是一个长期的过程。对老师来说，要转变观念，改变对差生“的偏见；要制定实在可行的目的管理，充分调动差生的学习主动性和自觉性，既要立足于课堂教“与补“的改革，又要积极探究新的科学教学方式；要不断总结经历教训，不断完美训练教育方案。只有这样才能使差生“转化工作真正获得成效。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者