谈谈信息技术与高中数学课堂教学的整合

1、.谈谈信息技术与高中数学课堂教学的整合老师运用现代多媒体信息技术对教学活动进展创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分提醒数学概念的形成与开展，数学思维的过程和本质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、有利于进步学生的学习积极性人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学形式以老师讲，学生听为主，主要靠听觉器官承受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存7

2、2%，3天后降为20%左右；假如视觉和听觉同时使用，那么3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。利用多媒体教学，能充分调动了学生脑?眼?口?耳对数学信息综合反响的才能。在数学教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其他感觉器官，使学生在学习过程中以多种感觉器官参与。由于多媒体教学的直观性和生动性，能把抽象的知识转变成形象详细的教育素材，使学生乐于承受，易于掌握，由“苦学变为“乐学。“兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生积极的求知欲，课堂上气氛也活泼起来。学生的

3、学习主动性会更强，更有效增强学生对数学的理论效率。从而优化了教学，进步了教学质量?二、有利于帮助学生进展探究和发现数学教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进展研究，探究的过程，继而对其进展延拓，创新的过程。于是，老师如何设计问题，选择问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，老师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在?平面向量的根本概念?及?平面向量的坐标表示?的教学中，利用ppt制作动态的平面向量课件，学生通过探究，发现了平面向量的根本概念，深化的理解了平面向

4、量的坐标表示的意义和作用。在讲解与?空间四边形?有关的问题时，假如只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在立体几何教学中，现场制作旋转运动的空间四边形图形，添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维才能，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深化印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的?异面直线?的教学奠定了根底。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比较的。三、有利于

5、帮助学生获取技能和经历数学是集严密性、逻辑性、准确性、创造性与想象力于一身的学科，数学教学要求学生在老师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断理解、理解和掌握这门科学，于是提醒思维过程、促进学生考虑就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生进步获取技能和经历的才能，帮助学生进步思维才能和理解才能，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解?极限的概念?这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并搜集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时提醒了

6、极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并搜集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。四、有助于减轻老师的教学工作量老师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只是有限的资源，况且老师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程消耗了老师大量的时间。网络信息为老师提供了无穷无尽的教学资源，为广阔老师开展教学活动开拓了一条捷径，老师可以通过，获取自己所需要的资料，大大节省了老师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速开展，远程校的建立，给教育工作者创立了一个庞大的交流空间，大量的操练练习的软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和

7、测验中稳固、纯熟所学的知识，决定下一步学习的方向。计算机软件实现了老师职能的部分代替。五、有助于进步老师的业务程度家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。远程校的建立，给教育工作者创立了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀老师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的老师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法

8、。理论证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的老师,他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事

9、，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。六、多媒体虽好，但也要合理使用“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的

10、说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。运用现代化多媒体开展数学教学应注意不要滥用。老师应正确处理好多媒体教学与传统教学的关系?多媒体教学有着其他媒体无法取代的特殊成效，但这并不意味着创新就要抛弃传统?只有把多媒体教学和有效的传统教学方法进展优化组合，才能最大限度地效劳于课堂教学，进步教学效果?1要明确多媒体教学为辅助，传统教学为主导的思路，以人为本，创设有声有色的教学形式?2要注重多媒体教学形式，充实传统教学内容，树立全新的教育教学理念?3注意数学课堂教学内容的选择性，使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性。因此，这就要求老师非常认真地钻研教材，精心设计和制作课件，讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识程度、年龄特征相适应。理论证明