转化高中数学“学困生”策略分析

1、.转化高中数学“学困生策略分析一个学生思想觉悟的进步、道德行为的形成、学习成绩的获得都离不开老师平时的关心和呵护，而对农村普通高中“学困生的转化，更应倾注老师不懈的努力，在施行素质教育的今天，我们更应更新观念，探究新的教育方法，努力做好农村普通高中“学困生的转化工作。为了让他们更早更快的进步学习成绩，改变学习态度，应着重做好以下几点：一、通过谈心的方式找准转化的打破口农村地区的学生，由于经济落后，许多父母不得不在孩子很小的时候起就外出打工，他们不得已只好把孩子托付给孩子的爷爷奶奶或者外公外婆带。由于隔代溺爱，老人们对孩子往往是百般疼爱，几乎啥都依着孩子，对孩子的学习也放得比较松，久而久之孩子养

2、成了学习偷懒的习惯。又由于如今好多家庭都是独生子女，老人们更是把孩子当成个宝贝，许多孩子从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，这样的孩子往往学习成绩不好，朋友也没几个。他们大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，理解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本

3、原因，和他们像朋友一样谈话。刚开场他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开场和我交心，在和他们交谈的过程中我理解了学生各自学困的真正原因。通过一番深化交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的理解，因此我对症下药采取了家访、 抽查、建立家校联络本等方式进展初步的转化。二、应不断完善学困生转化奖励方法为了更好地推进素质教育，改善、进步每位学生的思想品德、学习成绩，让每位学生都能体验到学习的快乐，感受到进步的喜悦。树立“不选择学生，通过自己的教育教学使学生得到改善的意识。所有老师应当本着不放弃任何一个品德、学习上有困难的学生为宗旨，努力通过课

4、堂教学、课后辅导等形式，逐步改善和进步学困生的状况。详细要求如下：1.老师应当全面理解所教学生的情况，特别是对学困生的情况要进展认真的分析，找出缺乏之处，制定学困生转化辅导方案，有步骤地逐步加以转化和进步。2.在学困生转化过程中，老师应根据每位学生的特点，有针对性地进展个别或集体辅导，采取多种形式进展帮扶，同时，老师要保存学生改善、进步的相关资料，如：作业、测试试卷、日记、作文等。对学生获得的进步及时给予表扬和鼓励。3.在学困生转化过程中，老师要积极主动与学生家长联络，争取家长的支持和配合，可以设立老师与家长的联络卡，通过上门家访、 沟通、书面反响等形式及时互通学生在学校、在家庭的表现。4.应

5、该每期定期检查学困生转化进步的情况，并将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进展比较，综合评价学生获得的进步的情况。学困生从特定等级进步到合格等级，学生颁发进步奖。三、应该多给学生创造表现自我的时机，增强他们的自信心“学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心缺乏，学习不求上进，或是经常淘气捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。开掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木，而是“可雕的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正

6、我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们答复。这样目的定低一些，步子放小一些使他们立即体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。四、制定合理的目的，激发学生的学习兴趣学习优秀的学生对学习兴趣浓重，而学习落后的学生那么表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。老师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定实在可行的奋斗目的，也就是要对

7、他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，老师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能进步，而其身上的缺点会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。假如忽冷忽热，将会事半功倍。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师

8、资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、转变老师的常规意识，树立正确的教育引导方式家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。在教学理论中，老师们有一个共识：那

9、就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教，“朽木不可雕。其实，金无足赤，人无完人。假如老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求老师深化学生、全面理解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生开展，用老师美妙的灵悟、理智来塑造学生美妙纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我的进步寄予很大的希望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使老师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，农村普通高中“学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的