谈谈如何进行中考数学复习方法

1、.谈谈如何进展中考数学复习方法一、初中学生数学复习存在的问题:1.初中的学生普遍存在着不会自觉，而有目的进展数学复习。也有的同学认为要学好数学就是多多地做题目。做得多学习成绩就会好，题海战术是一种方法，但对初中学生来说不是唯一的方法，也不是最好的方法。2.初中学生在复习时总抓不住重点、主次不分、大量地浪费时间。我们应如做好事半功倍的效果。3.初中学生在复习时总是东复习一下、西复习一下，抓不到重点。二、对初中数学复习谈谈个人见解:初中数学复习并不是对以前所学的知识进展简单的回忆和再现,最主要的是要通过对知识系统复习。使每一章节中的各知识点联络起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完

2、好的知识体系，到达以点成线、以线成面、以面成体的目的，才能把学生的知识融会贯穿。下面谈谈几种常见的数学复习：1、章节复习：老师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识典型的例题进展反思，而且还应该重视对学生稳固所学的知识由“量到“质的飞跃这一转化过程。按常规方式进展复习把学习过知识，如数学概念、法那么、公式和性质等本来地复述梳理一遍。采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队,再用数字编码,这样做可增加学生复习的兴趣,增强学生的记忆和理解,实现厚薄间的转化。例如：复习“直线、线段、射线这一节内容，我把主要知识编码成1234。1、一个根底2、两个要点3、三种延伸4、四个异

3、同点一、这种复习提纲一提出，学生思维立即活泼，有的思维、有的在议论，老师趁势把知识进展必要的讲解、点拔，其答案如下：1、一个根底，是指以直线为根本图形、线段和射线是直线的部分。2、两个要点：1、两点确定一条直线，2、两条直线相交只有一个交点，3、三种延伸：三种图形的延伸，直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限的延伸。4、四个异同点：1、端点个数不同；2、图形特征不同；表达方法不同；3、描绘的定义不同；事实证明，这种擅长转化的复习确实能进步复习效率。二、例题讲解：复习例题的选择，应是有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要。最根本的内容和要求。对例题进展分

4、析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的根底上作系列的变化,到达能挖掘问题的内涵和外延.在变化中稳固知识,在运动中寻找规律的目的,实现的知识从量到质的转变。例如：在复习二次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图像经过点0、0与-1、-1，开口向上，且在轴上截得的线段长为2.求它的解析式,因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形.由题意画图后,不难看出-1、-1是顶点，所以可以用二次函数的顶点式Y=-AX+M2+N，再求得它的解析式在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件抛物线在轴上截得的线段改成，求解析式变化后，由题意画图可知、不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过

5、条件的两个点外，还经过一点-4、0，所以可用Y=AX-X1X-X2的形式求出它的解析式。再对例题进展变化，把题目中“开口向上这一条件去掉，求解析式。再次变化，此题可有两种情况1、开口向上，2、开口向下；所有两个结论。由于条件的不断变化，使学生不能再能用原题和解题思路，从而改变了学活力械的模拟性，学会灵敏解题的才能，三、解题思路：一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去考虑问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，在量变的根底上要考虑质的进步，在复习的过程中加强对解题思忧化的分析和比较，有利于培养思维开展、严瑾、创新的学风打下良好的根底。四

6、、习题归类复习法：考察同一知识点，可以从不同的角度采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，老师在复习时擅长引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。题目1、甲乙两人同时从相距1000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行走80米，乙骑摩托车每分钟行走200米问经过几分钟，甲乙两人相遇？题目2、从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？上述1、2题复习应用题，题目表达方法不同，有的看似行程问题，本质根本一样，数量关系，解答方法根本一样。通过这样的归类训练。进步举一反三、触类旁通才能。与当今“老师一称最接近的“老

7、师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学