转变教学方法优化数学课堂

1、.转变教学方法，优化数学课堂随着信息技术和知识经济时代的降临，人类社会的人才观已产生了根本性的变化，传统的教学形式，已经不能适应当今社会对人才的需求，这是对老师的一个挑战，我们应从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，培养新一代的人才。一、营造民主、宽松的课堂气氛一位教育家曾指出：“老师凡欲促进他的学生的创新才能，就必须在他们的班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有益于集体创新才能的发挥。一个老师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，擅长为学生营造一个民主、平等、和谐的教学气氛，这是师生互动，到达学生学习方式改变的前提。1、老师必须明确地意识到新课程理念下老

2、师地位、作用的变化。在新型的师生关系中老师应对学生的开展负责，从尊重学生的个性出发，把学生看作一个能动的人，一个可合作的对象，在平等的合作中，使学生的潜力得到开发，实现他们的开展目的。2、老师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。我们的学生尚未成年，还正处在身心开展阶段是非观念还没有成熟，出现一些缺点和错误，在所难免。在教学中要经常性运用鼓励评语，对学生的学习行为及时而积极的评价，鼓励学生的进步。3、老师在教学中要追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育是最伟大的教育，老师只有在情感上获得学生认同，教育才能发挥育人的作用。所以老师在工作中要坦诚相待，让教育充满人情味；对学生的说教要严而有度，严而有

3、情；要平等对待每一个学生，与每一个学生交朋友。二、让学生自主探究、主动参与学习过程自主探究是以学生已有的知识经历为根底，学生在老师创设最正确认知活动的条件下，积极自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。应当说，自主探究是现实数学课堂教学的核心要素之一，因为主动探究的目的不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中掌握一些科学方法，从而增强学生自主意识，培养学生探究精神和创新才能。1、创设问题情景，激发学生具有积极的探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的

4、关键。例如，在教学圆的认识时，演示电脑画面，小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进展自行车比赛，谁能获得第一？为什么是圆轱辘的获得第一？有趣的画面，有趣的问题，把学生的注意力都集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中去，激起了学生的思维兴趣。情景创设的手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生注意力专注于情境中主动开展各种活动，为学生学习提供条件。2、给学生自由探究的时间和空间在课堂教学中，老师必须转变角色，由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的承受者，而是数学知识的构建者。尽量给

5、学生多一点考虑时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探究的天地。如“圆面积的推导，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进展推导的，显然按照书本的方法进展探究，学生的思维过程得到了一定的限制。我在教学时，先引导复习学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把“圆转化为近似学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进展交流。结果，学生把圆平均分成8份或16份，分别拼成了近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形。就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积公式。显然，这样的教学更具探究性，可使学生多角度灵敏

6、思维，学的更主动活泼，也能促进学生不断地追求、探究、创新。在课堂教学中，老师一定要给学生充分的时间和空间，让每个学生运用已有的知识经历、才能程度、学习方法进展大胆的猜测、迁移、推测、尝试探究解决问题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。三、创设学生合作交流的时间和时机合作学习人人参与教学，人人投入探究，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。因此，在设计教学方案和组织教学的过程中，老师应经常给学生组织合作交流的时机，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人发表意见的

7、好习惯。如一位老师在教学“长方形周长计算时，出示一个长6厘米，宽4厘米的长方形，请同学们以小组为单位合作学习，计算出这个长方形的周长。学生在已有长方形特征及概念的根底上，根据各自已有的技能，通过充分讨论，得出三种求长方形周长的方法：16+4+6+4=20厘米即：长方形的周长=长+宽+长+宽262+42=20厘米即：长方形的周长=长2+宽236+42=20厘米即：长方形的周长=长+宽2合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长的三种计算方法，而且在探求知识的过程中加深了对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到互相启发和训练，进步语言表达才能、自学才能、分析问题、解决问题的才能、团结协作才能。

8、四、注重理论活动和综合应用学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际问题，表达出知识应有的价值。老师要根据教学目的，针对教学重点，设计出既有利于帮助学生稳固所学的知识，又有利于培养学生的应用意识和时间才能的联络；不仅要解决课本上的知识，更重要的是要解决现实消费、生活中的实际问题，尤其是开放性的实际问题，给学生提供更多的考虑和探究的空间，充分发挥学生的创造性，培养学生的理论才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共

9、同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。如：学习了圆的周长后，可以组织学生实际测量校园内大树树干的周长，然后根据得的周长计算出树干的半径和直径。学习了“长方体和正方体的外表积后，可以让学生回家测量自己卧室的长、宽、高，并计算出墙面的面积是多少。学习了统计图表知识后，可以让学生自己搜集资料，并分析整理成相应的统计图表等等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。数学是在人类理论中开展起来的，是一门应用很广泛的学科，它具有抽象性和复杂性，但同时又是那样的生动详细，富有解决现实问题的魅力。老师要擅长引导学生发现和解决生活中的数学，深切感受数学和生活的亲密联络。数学课堂教学