谈中学生数学学习兴趣的培养

1、.谈中学生数学学习兴趣的培养“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。兴趣是承受新知识的最好老师，是抑制学习过程中挫折和困惑的源动力。学生只有对所学的知识感兴趣才能对学习产生好奇心和求知欲。有了学习兴趣，就能促进脑细胞加快运动，精力集中，思维敏捷，把感知才能、理解才能和记忆才能调节到最正确状态，就能满腔热情地参与学习，就能真正领悟数理间的内在联络，体会学习过程的乐趣。中学数学内容相对于其它学科而言较抽象晦涩、枯燥乏味，且综合分析过程线数关系复杂，对学生的运算才能，逻辑思维才能，分析问题解决问题才能的要求都较高，这是数学科区别于其他学科的显著特征。很多学生对数学望而生畏，畏而生厌，缺乏学习兴趣，失去

2、了学习的动力，对学好数学失去信心的原因就在于此。作为中学数学老师如何培养学生学习数学的兴趣对进步数学教学质量至关重要。一、进步对数学的认识，重视学习兴趣的培养。1、明确学习目的，激发学习兴趣。数学是学好其他自然科学的根底学科。学好了数学，才能谈得上学好物理、化学等学科。人类在消费、生活和科学各领域开拓过程离不开数学，无处不用数学。、恩格斯指出“数学是思维的体操。数学对开展学生智力，培养才能，特别在培养人的思维方面具有其他任何一门学科都无法代替的特殊功能。是培养探究和创新才能的摇篮。老师只有让学生理解了数学的重要性，明确了学习目的，进而才能培养和激发学生学习数学的兴趣。2、挖掘数学内在美，唤起学

3、生学习兴趣。每门学科都有其内在美，数学也不例外。数学的美是客观存在的，数学美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象。因此老师要擅长挖掘和展示数学美，才能唤起学生的审美情趣，引导他们体会数学的独特魅力，领会数学中构造的完好性、图形的对称性、布局的合理性、形式的简洁性、逻辑的严密性中所表达的数学美。二、学生数学学习兴趣的挖掘。1、创设情境，酝酿有趣学习气氛。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。引人入胜的情境是学习动力产生的催化剂。课堂上老师要根据教学内容和学生知识积累的实际，创设一些学生感兴趣的情境，将数学与周围的现实生活联络起来，让学生感受数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感。2

4、、引数学典故进课堂，以兴趣调动学习积极性。在数学开展史上，有无数的数学家为数学的开展孜孜不倦奉献终身。数学中的每一个结论都是人们经过无数次的挫折、失败、反复琢磨、探究而获得。许许多多催人上进，引以自豪的数学典故，老师在上课时可以适当地给予介绍。3、通过动手实验操作，享受学习乐趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课堂上老师要充分利用教具、学具，让学生动手实验操作来调动学生的眼、耳、手等多种感官参与感知，通过动手实验进展合作探究交流，使学生在获得知识的同时，理解知识发生、开展及形成的过程，让每位学生都获得成功的体验。三、进步课堂效率的途径。1、利用多媒体。多媒体技术的应用能图文并茂地展示枯燥抽象

5、的数学内容，形象地再现复杂的几何与多变的函数图形，还可以创设模拟各种与教学内容相适应的示意图表。合理运用多媒体技术辅助教学，能浓缩教学内容，快速演变归纳推理过程，吸引学生的注意力，增强教学内容的形象性，进步学生空间想象才能，化抽象为详细，让学生高效直观地获得数学知识，进步课堂效率。2、开展丰富多彩的课外活动。在教学之余开展一些数学课外活动，引导学生加深对课堂教学内容的理解与体会，稳固课堂教学成果，同时还能培养学生的理论才能，开展学生的个性与创新精神。比方可以举办数学小讲座，邀请赛，测旗杆的高度，出数学墙报，举办数学作业展览，解题经历交流等活动来丰富学习生活，进步学习兴趣。兴趣进步了，数学课堂教

6、学效率自然也进步了。3、分层次教学。不同的学生在数学学习上存在着差异。老师要根据学生已有的根底知识、根本才能的差异和承受才能的上下，及时调整教学方案，不搞一刀切，努力满足不同的学生个体的不同学习需要。分层次教学产生的不同层次的教学目的，适应了层次不同的学生的学习需要，能根本消灭数学学习的盲区，这样学生习数的劲头就更足，化学习阻力为学习动力，在学生的心坎上铺设了学习数学的平坦大道，心理负担没了，心情舒畅了，学习的兴趣就更浓了。4、品味成功的喜悦。老师要擅长寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开展学生的潜能，为不同的学生提供不同的展示自我的时机，让所有的学生都能品味成功之喜悦，体验学习数学的乐趣，增

7、强自信心，真正成为学习活动的主人。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。在数学教学中老师要有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，让每位学生爱学、乐学数学，这样有利于进步数学教学质量。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历