转化数学差生的对策

1、.转化数学差生的对策高中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，进步学习的效率，我在教学中主要采取了以下对策：一、加强学法指导，进步听课效率良好的听课效率主要来源于制定科学的学习方案、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。制订方案以明确学习的目的，合理安排时间以进步学习效率。这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。但方案一定要切合实际不可好高骛远。方案不可过高，它应是台阶式的逐步提升。课前自学不仅能培养自学才能，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于进步学生的思维才能。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。专

2、心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真考虑，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立考虑，灵敏的分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的，在系统复习的根底上激发学生积极主动的梳理知识体系，通过分析，类比，概括，提炼以到达知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于做题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进展反思，即考虑一下此题所用的根底知识，数学思想方法，为什么要这样做，

3、是否还有别的方法思路，此题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和才能。二、老师角色的转变1.注重与学生的情感的交流加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造时机主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学老师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须擅长抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的表达、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒

4、他们的自信、消除他们的自卑心理。因此在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。2.学生不是承受的“容器，而是可以点燃的“火把。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把最适宜的火种以“升学率为教育目的的应试教育，使得老师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学才能的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的老师“教和学生“学并重的形式，实现由“教向“学过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活泼的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创

5、新才能安康开展的宽松的教学环境。3.在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，理解初高中教材的异同高一时期要注意教学的进度不可过快，要擅长根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定适宜的学习目的，确定适当的期望值。要加强学惯用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。例如：我在三角函数的知识时，利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图象的形成，图象之间的互相变换等难点。在数学教学中，坚持以学生为主体、老师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际程度的数学方法，注意吸引学生的注意

6、力。在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、兴趣的话题。三、加强学生的数学思维才能训练注重学生思维才能的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，假设能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对进步学生的思维才能是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听的常规教学，变“传授为“探究。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时，适当进展“一题多解、“一题多变、“一法多用等教学活动，培养学

7、生的发散思维。现代教育强调知识构造与学习知识发生开展的过程，其目的在于培养学生的思维才能。数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。四、精选资料，进步学生数学学习的效率一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍

8、,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但

9、真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中

10、，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。针对教辅市场上形形