长方体的认识(二)

1、.长方体的认识二死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。长方体的认识二教学目的1认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念2培养学生的观察才能、操作才能及分析综合和抽象概括的才能，开展空间观念教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高教学难点初步建立“立体图形的概念，形成表象教学过程一、复习引入1、老师谈话：我们已学过一些几何图形，你们

2、还记得是哪些吗？长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形2、出示下面的实物观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变

3、化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络

4、起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师提问：这些物体是什么形状的呢？老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形如今看到的这些图形都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形老师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正方体？引入：这一单元我们要继续深化研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识板书课题：长方体的认识二、学习新课在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的？学生举例一认识长方体的面1、老师

5、演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面再观察每个面都是什么形状的板书：长方体有6个面，6个面都是长方形3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？板书：也可能有两个相对的面是正方形4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？板书：相对的面完全一样5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形也可能有两个相对的面是正方形，相对的面完全一样二认识长方体的棱1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的说明棱是直的，是线段，可以度量3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做

6、到不重复，不遗漏？引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱板书：有12条棱4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？板书：互相平行的4条棱的长度相等5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等三认识长方体的顶点1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点2、数一数长方体有几个顶点按照一定的顺序数板书：有8个顶点四总结长方体的特征长方体是由6个长方形围成的立体图形也可能有两个相对的面是正方形，它有12条棱，8个顶点在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等五认识长、宽、高出示长方体框架，引导学生

7、观察并答复：1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？分3组，每组4条棱长度相等2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？3条棱，3条棱的长度不相等3、老师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高4、指导学生理解长、宽、高的概念可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长、宽、高决定的六教学识图，开展空间观念1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观察，并提问：你们能看到几个面？2、老师启发提问：怎样用图表示出

8、来呢？可同时板书画图说明：虚线表示看不见的三条棱，并让学生指出长、宽、高，老师板书三、反响练习1、按照教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高2、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？3、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？4、说出右面的物体是什么形状，并且说明：它的上面是什么形，长和宽各是多少？它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？它的前面是什么形，长和宽各是多少？它的下面和后面各是什么形？长和宽各是多少？四、课堂小结今天我们学习了长方体的特征，那么在长方体的6个面中只能有两个面是正方形吗？假如其它的面也是正方形，那会出现什么情况呢？同学们想一想，这是下节课要研究的问题五、板书设