一级数学练习题1(174336)

1、小学一年级?加减混合式题?的教学设计与教学反思南宁市宾阳县新桥镇三才学校 曾 韬教学内容：人教实验版一年级上册第 75 页教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直 观地理解加减混合计算的意义。2、掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10 以内数的加减混合计算。3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加 减混合计算与生活的密切联系。教学重点难点：掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。教具学具：丿、课件，小棒。教学过程：一、学前准备 先计算下面各题，然后说一说计算顺序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=二、探究新知1、

2、学习例 1。1先出示湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅的画画。启发：这幅画反映了什么内容，你能提出一个什么数学问题？引导说出：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3之只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？ 这个问题。提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？ 根据学生的答复老师板书： 4+32再显示从 7 只天鹅里飞走了 2 只的场面。 提问：湖里的天鹅只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 老师配合学生说的在 4+3后面板书“ 2，把算式写完整： 4+3-2 提问：为什么要在 4加 3的后面加减 2？引导说出：因为湖里原来有 4 只天鹅，又飞来 3只后又飞走 2只，只有从原 来的 4 只和又飞来的 3 只这两

3、局部和起来的总数黎减去飞走的 2 只，才是剩下 的只数。3引导学生结合画面，说一说算式 4+3-2 所表示的意义。湖里原来 4只 天鹅，又飞来 3只，又飞走了 2 只，现在有几只天鹅？4学习 4+3-2 的计算顺序和方法。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先计算什么，再算什 么。组织汇报、交流计算方法。根据学生说出的出示： 4+3-2 并说明计算顺序： 4+3-2=5 提问：为什么要先算减法？引导：因为只有用减法先算出从 4只天鹅中飞走 2 只还剩下几只，才能再算 出又飞来 3 只后，湖里一共有到少只天鹅。提问：算第二步时把哪两个相加？引导：第二步是用第一步 4-2的得数 2和

4、3相加。然后填空。3引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。三、课堂作业新设计1、教材第 75 页的“做一做。1引导学生摆小棒，先在桌子上摆 7 根小棒，然后拿走 3 根，最后又增 加 4 根。 2让学生根据摆小棒的过程，准确地把算式 7- + = 填写完整，并 在最后的 里填上得数。3让学生结合摆小棒的过程说一说算式 7-3+4=8 所表示的意义和计算顺序。2、练习十二的第 1 题。 1分组观察画面，说说话意。 重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过 程2独立写算式，并计算出得数。 3交流计算过程。重点说说计算的顺序3、练习十二的第 2 题。 先让

5、学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。4、练习十二的第 3 题。 由学生独立完成，老师检查，指导学生写算式的格式。5、练习十二的第 4 题。 先让学生独立完成，老师巡视指导，最后交流计算方法。6、练习十二的第 5 题。先由学生自己观察，说说图意，然后填空。7、练习十二的第6题。老师先明确要求，然后由学生独立完成。8练习十二的第7题。这是一道游戏性质的习题，练习时刻设计成一种游戏活动，让学生在活动中 实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。四、思维训练1、教材第77页的思考练习题。先引导学生明确题意，然后自己独立思考解决，最后组织交流，鼓励想出多种 不同的拿法。2、在

6、括号里填上适宜的数。3+2+ =92+ +4=85-0-丨=39-4-丨=0五、板书设计74-2+3=5小学一年级?加减混合式题?的教学反思加减混合与连加、连减根本相同，也是用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。对这节课我做了以下反思：1、本节课复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的计算，而这些都是加 减混合的根底。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知 识的复习及加减混合式题的引入，可以使学生自然地找到新知识的切入口，从 而有效的突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2、表达教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与 知识的形成过程。教学中，老师先演示，再让学生小组合作讨论，使学生处于 积极的思考状态，提高学生的自学能力，培养学生的观察能力、概括能力及解 决实际问题能力。3、低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由天鹅来牵线， 在有趣的情