《免疫调节》说课稿

1、精选文档免疫调整说课稿一、教材分析（一）教材中的地位和作用免疫调整选自高中生物必修3其次章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。随着课改的进行，新课标将免疫调整列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调整的一种方式。将免疫系统列为调整系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导同学生疏生命系统结构和功能的

2、整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的简单性和多样性，说明白生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学学问涉及到我们生活的方方面面，与同学的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中同学“形成乐观健康的生活方式”是不行或缺的。可见本节在高考中的地位很重要。（二）教学目标1.学问目标：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。2.力量目标：（1）通过资料搜集、争辩的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题、和争辩的方式学习免疫系统的防卫功能。（3）培育从报刊杂志、互联网中直接

3、猎取资料或数据的力量。 3.情感态度与价值观目标：（1）让同学了解艾滋病进展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防，生疏到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。（3）提倡关爱健康、珍爱生命的生活理念。（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。（三）教学重难点1教学重点：免疫系统的防卫功能。2教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。二、学情分析和学法指导（一）学情分析：免疫调整内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关学问，同学已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。同学通过学校有关免疫学问和高

4、中一班级的生物学习，同学把握了肯定的生物学问。老师的任务是要结合同学已有的生疏，让同学从生物学角度作科学的了解，同时要留意引导同学形成正确的科学价值观，激发同学的责任感。（二）我着重以下学法指导：1. 搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培育从报刊杂志、互联网中直接猎取资料或数据的力量，提前进入新课的热身。2. 主动学习法：让同学带着问题阅读免疫过程，自主观看课本上的免疫示意图，在老师讲解免疫过程后，同学自主写出免疫过程的步骤并相互沟通解说。3. 比较归纳法：比较两种免疫的不同。 三、教学方法和教具（一）教学方法：通过提前布置同学搜集资料的方式了解艾滋病的学问；通过讲授、图解、总结、比较的方式学习

5、体液免疫和细胞免疫；通过举例、比方的方式学习抗原抗体的关系；通过比方、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应；通过争辩学习、资料搜集、比方表演、赏识性评价等方式，形成师生互动的教学氛围。（二）教具：多媒体课件四、教学过程 （一）导课（5min）【多媒体呈现】视频：温家宝总理探望阜阳艾滋病孤儿和患者图片：河南文娄村的爱滋病孤儿【多媒体呈现】同学课前搜集的艾滋病的资料图片【老师导入】肯定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调整的学习。【多媒体呈现】这节课的主要内容（二）主体学问呈现过程（35min）一、免疫

6、系统的组成【争辩】依据你的常识，你知道有哪些属于免疫系统吗？【多媒体呈现】免疫系统的组成【提问】当体内有炎症时，扁桃体肿大，有时颌下等部位还消灭淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？（巩固免疫器官的概念）【过渡】免疫系统是如何完成它的防卫功能的呢？二、免疫系统的防卫功能（一）人体免疫的三道防线【多媒体呈现Flash】三道防线【老师归纳】 组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫 其次道体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性”呢？第三道防线为什么叫“特异性”呢？【讲授】特异性免疫和非特异性免疫的概念【多媒体呈现】P37艾滋病死因和免

7、疫系统受损的关系【资料分析】【同学争辩】T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？【过渡】第3道防线是怎样起作用的呢？（二）特异性免疫【多媒体呈现】特异性免疫类型1、体液免疫【自主阅读】体液免疫的过程【多媒体呈现】阅读提纲：【讲授】当病原体突破前2道防线后，第三道防线（特异性免疫）就发挥重要作用，产生特地抗击这种病原体的蛋白质-抗体，这种病原体就叫抗原。【总结】抗原抗体的概念【举例比方】抗原抗体的关系【多媒体呈现】体液免疫示意图【老师讲解】体液免疫的过程【多媒体呈现】二次反应的坐标图【比方表演】记忆细胞-警察-老师表演 病原体-罪犯-一个同学表演【同学活动】用图表的形式画出体液免疫过程，然后相互

8、沟通、解说【老师呈现】体液免疫图表 【过渡】体液免疫只能毁灭体液中的病原体，假如病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，毁灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。【板书】2.细胞免疫【自主阅读】细胞免疫的过程【多媒体呈现】阅读提纲：【多媒体呈现】细胞免疫示意图【老师讲解】细胞免疫的过程【同学活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互沟通、解说【老师呈现】细胞免疫图表(三)结课（5min）【多媒体呈现】本节学问概念图综合前面两节课学习的神经调整和激素调整，可知：神经-体液-免疫调整网络是机体的主要调整机制，共同维持人体内环境的稳定状态。学以致用：学习了免疫调整，就要知道当外来病原体入侵

9、时，我们的身体发生着怎样的变化，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎？学习了免疫调整，更加深了对艾滋病的生疏。同学们课后还可以再搜集这方面的资料，想想我们还能够做些什么？五、教学反思免疫调整是一个抽象的过程，同学很难理解。因此老师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些简单的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让同学始终保持高涨的学习热忱，从而很好地达成三维目标。但在本课中，由于活动较多，所以怎样支配教学使得学习变得简洁些、开心些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导同学在活跃的气氛中参与争辩，主动构建地整理学问，感受获得学

10、问的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，老师要留意引入赏识性评价，促进每一位同学的进展。不足之处是、时间紧教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化附一：板书设计第4节  免疫调整（第1课时）一、免疫系统的组成免疫器官-扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓吞噬细胞免疫系统 免疫细胞 淋巴细胞 T细胞 B细胞免疫活性物质-抗体、淋巴因子、溶菌酶等二、免疫系统的防卫功能（一） 人体免疫的三道防线 第一道：皮肤、黏膜其次道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道：免疫器官、免疫细胞 - 特异性免疫（二）.特异性免疫1、体液免疫 浆细胞 抗体抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞 记忆细胞2、 细胞免疫

11、 抗原 吞噬细胞 T细胞 效应T细胞 宿主细胞 - 抗原附二：课堂反馈:1、比较体液免疫和细胞免疫2、抗体具有免疫功能，应用在医药上，可以把它制成口服液增加人的免疫力吗？3、（高考题）艾滋病是由于病毒HIV侵入人体后破坏T细胞，使免疫调整受到抑制。那么艾滋病患者的免疫功能表现为：（ ）A细胞免疫完全丢失，体液免疫绝大部分丢失B 细胞免疫、体液免疫都正常C细胞免疫完全丢失，体液免疫正常D细胞免疫正常，体液免疫绝大部分丢失附三：课后作业:1、从互联网、报刊上搜集关于艾滋病的流行、病原理、防治的学问，加深对免疫调整的理解，想想我们还能够做些什么？2、有一种说法：人要是爱洁净超过了必要的限度，反而比别

12、人更简洁得病。你认为有道理吗？请说明理由。3、推断1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。（ ）2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（ ）3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ）4）抗体是由效应B细胞合成并分泌的。（ ）4、选择1）下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ ） A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调整体温2）人体内可以吞噬和毁灭病原体的是（ ） A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞3）下列现象中，属于特异性免疫的是（ ） A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗 C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用4）免疫细胞主要是 （ ） A、吞噬细胞 B、腺细胞 C、上皮细胞 D、淋巴细胞5）下列关于抗体的叙述，不正确的是（ ） A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破坏和排斥全部病原体 D、是在抗原刺激下产生的6）下列结构中，不属于免疫器官的是（ ） A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结7）下列各项中，只属于细胞免疫功能的是( )