高一数学学习方法：女生数学学习方法

1、.高一数学学习方法：女生数学学习方法高中数学学习，方法很重要，今天，学习方法网小编为大家整理了高一数学学习方法，供大家参考！更多内容尽请关注学习方法网！高一数学学习方法：女生数学学习方法大量事实和调查数据说明，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学才能逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象因此，对高中女生数学才能的培养应引起重视一、“弃重求轻，培养兴趣女生数学才能的下降，环境因素及心理因素不容无视目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高而女生性格较为文静、内向，心理承受才能较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，才能下降因此，老师要多关心女生的思

2、想和学习，经常同她们平等交谈，理解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习方案，去除紧张心理，鼓励她们“敢问、“会问，激发其学习兴趣同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会抑制困难，努力到达进步数学才能的目的二、“开门造车，注重方法在学习方法方面，女生比较注重根底，学习较扎实，喜欢做根底题，但解综合题的才能较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但无视上课听讲和才能

3、训练；女生注重条理化和标准化，按部就班，但适应性和创新意识较差因此，老师要指导女生“开门造车，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合才能要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为假设干根底问题，还可以组织她们学习别人成功的经历，改进学习方法，逐步进步才能三、“笨鸟先飞，强化预习女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用才能相对要差一些，对问题的反响速度也慢一些因此，要进步课堂学习过程中的数学才能，课前的预习至关重要教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象才能及数形结合才能要求

4、较高的内容，要求通过预习有一定的理解，便于听课时有的放矢，易于打破难点认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞四、“固本扶元，落实“双基女生数学才能差，主要表如今对根本技能的理解、掌握和应用上只有在稳固根底知识和掌握根本技能的前提下，才能进步女生的综合才能因此，老师要加强对旧知识的复习和根本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过根底知识的训练，使学生对已学的知识进展稳固和进步，使他们具备学习新知识所必需的根本才能，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用五、“扬长补短，增加自信在数学学习过程中，女生在运算才能方面，标准性强，准确率高，但运算速度

5、偏慢、技巧性不强；在逻辑思维才能方面，擅长直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象才能方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图才能差；在应用才能方面，“解模才能较强，但“建模才能偏向因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心特别要针对女生的弱点进展教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果，也要“执果索因，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图才能，培养想象力；提醒实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模才能六、“举一反三，进步才能“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高这是高

6、中阶段女生共同的“心声由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和才能进步因此，教学中要编制“套题知识性，技能性、“类题根底类，综合类，方法类、“变式题变条件，变结论，变思想，变方法，并对其中具有代表性的问题进展详尽的剖析，起到“举一反三、“触类旁通的作用，这有利于进步女生的数学才能今天就和大家就分享到这，祝各位愉快！相关推荐：高一数学学习方法：与初中学习方法的区别和改变高一数学学习方法：课外如何学习数学高一数学学习方法：如何做好数学笔记家庭是幼儿

7、语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学