高一数学学不好的原因和应对办法

1、.高一数学学不好的原因和应对方法?高一是数学学习的一个关键而又特殊的时期。许多高一学生都反映高一数学难学，上课听不懂，这其中还包括许多初中数学学得很好的学生。我想造成这一结果的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进展分析，讨论其原因，寻找应对策略。高一学生数学学学不好的原因一、高中教材的原因初中数学教材内容通俗详细，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、承受和掌握。初中教材表达出“浅、少、易的特点。高中数学一开场，数学语言更抽象了，思维方法更理性了，概念抽象，定

2、理严谨，逻辑性强，教材表达比较严谨、标准，抽象思维和空间想象明显进步，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵敏多变，计算繁冗复杂，表达了“起点高、难度大、容量多的特点。数学语言在抽象程度上突变：历来学生都反映，集合、映射等概念难以理解，离生活很远，似乎很“玄。思维方法向理性层次跃迁：数学语言的抽象化对思维才能提出了更高的要求。知识内容的整体数量剧增，加之时间紧、难度大，这样，不可防止地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的进步。二、老师教学方法的原因初中数学教材每课时安排内容较少，因此教学进度一般较慢，对重点内容及疑难问题老师均有较多的时间反复练习、答疑、解惑；而高中数学教材每课时内容通常较

3、多，所以教学进度一般较快，高中教学中往往会通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己考虑、解答，比较注意知识的发现过程，注重对学生思想方法的浸透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，听课时就存在思维障碍，不容易跟上老师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。即使是重点内容老师也没有更多的时间反复强调，这对习惯了初中较慢教学进度的高一新生来说，无疑是一大挑战，对部分承受才能较弱的学生，或根底缺陷的学生，常处于一知半解的状态。高中教材中不但习题类型多，且较灵敏，高中习题类型复杂多变，老师不可能讲各种习题类型，这对习惯于“依样画葫芦缺乏举一反三才能的高一

4、新生来说，自然不适应。初中三年的学习使得学生形成了习惯于围着老师转，满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，不会自我科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，碰到问题寄希望于老师的讲解，依赖性较强。而到了高中，许多学生往往沿用初中学法，致使学习出现困难，完成当天作业都颇困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的进步。三、学生心理的原因学生初三下学期为迎接中考紧张了一学期，中考完毕后整个身心松弛下来，紧接着两个多月的放假，一般学生均不看书，知识遗忘多。步入高一后，不少学生在新颖后，认为高考还早，不必开场就如此紧张，这种突击取胜的幸运

5、心理，使松懈情绪得以蔓延。高一学生一般是16岁，在生理上，正处在青春时期，而在心理上，也发生了微妙的变化。与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，与老师的日常交往渐有隔膜感，即使同学之间朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性。高一学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障碍，表如今学生课堂上启而不发，呼而不应。搞好初高中数学教学衔接，度过“困难期的对策一、搞好入学教育，为衔接打好根底通过入学教育进步学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪。这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的

6、位置和作用；二是结合实例，采取与初中比照的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出本卷须知；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。针对这些问题可安排一些讲座，学生收益会不小。二、优化高一课堂教学高一数学教学中，在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。安排一定时间讲衔接教程，如二次函数、方程问题，因式分解等问题及数学思想方法的浸透。其次重视展示知识的形成过程和方法探究过程，培养学生创造才能。高中数学较初中抽象性强，应用灵敏，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求老

7、师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，进步应用的灵敏性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维才能的进步。重视培养学生自学才能，变被动学习为主动学习。在教学中培养自学才能要注重“导与“学，“导就是老师在自学中起好引导、指导作用，开场老师列出自学指导提纲，引导学生阅读教材，怎样读，怎样列出疑点和难点，怎样归纳，老师逐步放手，学生逐步进步；“学就是在阅读教材的根底上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行做好“红笔订正，这样能使学生开动脑筋，进步成绩，而学生有了自学习惯和自学才能

8、，就能变被动为主动学习。三、加强高一数学学法指导，培养学生良好学习习惯其一、重视课堂学习，根本概念根本方法的学习离不开课堂，记笔记是较好的辅助手段。其二，向老师同学多请教交流。其三，独立考虑习惯。钱伟长在清华向林家翘学到的学习窍门是下课后及时小结课上内容，当晚详细回忆，每月总结一番，理科成绩突飞猛进。其四，擅长集题。集错题、集好题。罗增儒教授在?好题妙解?一书中倡导，建立题集曾使得很多数学思维才能一般的学生，最终在高考中获得好成绩。养成良好的学习习惯。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，培养学生良好的学习习惯很有必要。引导学生养成认真制订方案的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导

9、学生养成课前预习的习惯。可布置一些考虑题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到，即注意力高度集中；“眼到，即仔细看清老师每一步板演；“手到，即适当做好笔记；“口到，即随时答复老师的提问，以进步听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，以强化对根本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不假思索地请教老师同学。四、培养高一学生学习数学的兴趣这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量

10、广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?推动学生进展学习的内部动力是学习动机，而兴趣那么是构建学习动机中最现实、最活泼的成分。浓重的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更明晰、观察更细致、思维更深化、想象更丰富、记忆更结实，可以最正确地承受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此，老师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。可结合教材内容，介绍一些数学史，数学知

11、识产生的背景，数学在各行各业广泛应用，力求把枯燥的东西讲得有味。另外可安排一些课题让学生讨论，引入鼓励机制，从学生实际出发，多给学生创设成功的时机，以体会成功的喜悦，激发学习热情。深化学生当中，从各方面理解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，增强学好数学的信心。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，

12、或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们擅长在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今