高一数学教案：函数的奇偶性

1、.高一数学教案：函数的奇偶性【】鉴于大家对查字典数学网非常关注，小编在此为大家搜集整理了此文高一数学教案：函数的奇偶性，供大家参考!本文题目：高一数学教案：函数的奇偶性课题：1.3.2函数的奇偶性一、三维目的：知识与技能：使学生理解奇函数、偶函数的概念，学会运用定义判断函数的奇偶性。过程与方法：通过设置问题情境培养学生判断、推断的才能。情感态度与价值观：通过绘制和展示优美的函数图象来陶冶学生的情操. 通过组织学生分组讨论，培养学生主动交流的合作精神，使学生学会认识事物的特殊性和一般性之间的关系，培养学生擅长探究的思维品质。二、学习重、难点：重点：函数的奇偶性的概念。难点：函数奇偶性的判断。三、

2、学法指导：学生在独立考虑的根底上进展合作交流，在考虑、探究和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解。对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进展处理，使学生边学边练，及时稳固。四、知识链接：1.复习在初中学习的轴对称图形和中心对称图形的定义：2.分别画出函数f x =x3与g x = x2的图象,并说出图象的对称性。五、学习过程：函数的奇偶性：1对于函数 ，其定义域关于原点对称：假如_，那么函数 为奇函数;假如_，那么函数 为偶函数。2奇函数的图象关于_对称，偶函数的图象关于_对称。3奇函数在对称区间的增减性 ;偶函数在对称区间的增减性 。六、达标训练：A1、判断以下函数的奇偶性。1fx=x

3、4;2fx=x5;3fx=x+ 4fx=A2、二次函数 是偶函数,那么b=_ .B3、 ，其中 为常数，假设 ，那么_ .B4、假设函数 是定义在R上的奇函数，那么函数 的图象关于 A 轴对称 B 轴对称 C原点对称 D以上均不对B5、假如定义在区间 上的函数 为奇函数，那么 =_ .C6、假设函数 是定义在R上的奇函数，且当 时， ，那么当时， =_ .D7、设 是 上的奇函数， ，当 时， ，那么 等于 A0.5 B C1.5 DD8、定义在 上的奇函数 ，那么常数 _ , _ .我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟

4、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是

5、无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复

6、别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。七、学习小结：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称。单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需