人教版小学数学三年级下册说课稿 《年、月、日》说课稿（1）

1、人教版小学数学三年级下册说课稿 ?年、月、日?说课稿1一、说教材时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经历，有了形成较长时间观念的根底。因此，这节课我引导学生完成以下教学目的：1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。2、才能方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括才能，促进学生数学思维的开展。3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进展爱国主义教育。认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。二

2、、说教法、学法根据?数学课程标准?中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程的教育理念，我以学生开展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的才能。三、说教学过程根据?数学课程标准?的根本理念：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“动手理论，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教学本课我采用了“问题探究为中心的教学形式。设计了如下教学程序：1、创设

3、情境，激活思维首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而提醒本节课的课题板书：年、月、日这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓重的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。2、分组探究，学习新知“相信自己的学生，别以为他做不到“但凡学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。我开场就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求

4、：1考虑：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？2小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进展系统整理。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立考虑后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进展汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。3、系统整理，归纳概括1在小组充分交流的根底上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进

5、展修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达才能、评价才能等都得到了很好的锻炼。2待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？今年二月有多少天？去年、明年呢？完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。接下来我鼓励学生看书质疑，因为擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？。4、深化练习，拓展进步1重点练习：学生对本课知识已有了较完好的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1

6、991年至2019年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜欢的奥运会一般在闰年举行。2开展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了以下问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力开展和才能进步。5、课堂小结，升华认识引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小

7、结有利于学生稳固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，鼓励他们更好地学好数学知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提

8、取出来,使文章增色添辉。总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地稳固和掌握本课所学知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老