人教版小学数学四年级下册说课稿 有余数的除法

1、人教版小学数学四年级下册说课稿 有余数的除法教材内容这是一节小学四年级的数学课。学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进展。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未到达理性认识。教学目的1理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。2通过观察、比较后，弄清整除的意义。3培养学生合作学习的意识和才能，并从中体验到探究的乐趣。4可以主动考虑，积极发表自己的意见。课前准备电脑课件。教学流程一、根本练习。电脑显示528243=253821043821集体订正。2师：请学生根据各题商的结果，将这些除法

2、计算题进展分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。四人小组代表发言。学生答复后出现分类情况。电脑显示商没有余数为243=8，824，38219；商有余数为52864，25381，104=22。二、谈话导入。在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进展深化的研究吧！三、新授。师：电脑显示让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。四人小组代表发言。学生答复可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。生2：我们组不同意他们

3、的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。师：如今出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。生2：我不同意第二种意见，因为假如被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。板书看书第78页，齐读什么叫整数，并完成做一做1。师：做一做除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。学生答复。师：这就是有余数的除法。板书课题，电脑显示有余数除法的算式。师：有余数除法中余

4、数和除数有什么关系？学生考虑后答复。师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。电脑显示：48593师：假如被除数不知道，该怎么求呢？电脑显示：？师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？学生答复后，板书有余数除法的关系式。师：这个关系式有什么用呢，学生答复后可能出现两种情况：1验算有余数除法是否做对了？2求未知数x。师：如今我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的做一做2。四、课堂小结。师：这节课我们学到了什么？学生答复后出现以下几点：1什么叫整数？2什么叫有余数的除法？3有余数除法的关系式。4如何利用关系式进展验算？师总结：对

5、，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。五、稳固练习。1填空。电脑显示1一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说能被整除。2因为2847，我们就说28能被整除。3在有余数除法中被除数=。4382。2完成练习十六中的第1题。学生独立完成，集体订正。3判断。电脑显示1有余数的除法里，商都比除数小。219除以4，商是4，余数是3。38能被32整除。424只能被6整除。5128能被128整除。师：你们答复得都很好。电脑出现回响掌声4完成练习十六中的第2题。假如学生考虑得不全面，老师进展引导。5完成练习十六中的第4题。针对被除数、商和余数，求除数的题，可先让四人小组研究，再

6、进展全班交流。六、布置课外作业。练习十六第3题、第5题。评析“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道

7、，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨

8、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、

9、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。这是非实验年级老师尝试用新课程理念教老教材的一节课。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的

10、习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学生已有的认识根底上，为了更好地完成教学任务，确定了以小组合作为主的学习方式。如，在找第一类除法题的特点时，通过让学生