人教版小学数学四年级下册说课稿 《三角形的分类》说课稿(2)

1、人教版小学数学四年级下册说课稿 ?三角形的分类?说课稿2一、说教材1、教学内容：九年制义务教育课本小学数学第八册三角形的认识P129-130。2、教材简析三角形的分类是在学生直观地认识了三角形，学习了角和直角的根底上学习的，为学习三角形的面积和进一步认识平面图形和计算平面图形的面积打下根底。3、教学目的：1、知道三角形的分类。2、知道直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的意义3、使学生体会到三角形在现实生活中的作用，可以运用所学知识解决实际问题。4、在学习过程中让学生感受到数学与生活的亲密联络，并获得学习成功的体验。二、教法和学法九年义务教育教学大纲中明确指出：在加强根底知识教学的同时，要把开展

2、智力和培养才能贯穿各个年级教学的始终。二期课改也明确提出要以学生的开展为本。我在教学中认真 贯彻 二期课改精神，非常注意学生才能的培养。课中所出现的概念和结论，都是通过学生的观察，分析、综合所呈现出来知识素材，通过学生周密的考虑抽象和概括出来的。如教学三角形的分类，是让学生观察各种不同类型的三角形后，进展分析比较得出三角形有锐角三角形，直角三角形，钝角三角形三种。在获得三角形的分类后，让学生根据已有的知识进展大胆地猜测，让学生在动口、动脑、动眼，多种感观参与学习，促进知识的内化。同时也为学生参与学习过程提供了充分的活动范围。三、说教学程序教学过程：一、媒体出示：师：让学生说说看到了什么？找几位

3、学生师：板书 三角形二、出示各种三角形分组讨论：1、研究每个三角形，各个角是什么角？写在表格中。三角形编号角A角B角C1 角 角 角2 角 角 角3 角 角 角4 角 角 角5 角 角 角6 角 角 角7 角 角 角2、根据研究结果，动手将三角形按角的特征进展分类。1 小组汇报。核对后请改正确。2 议论，发现。观察上表，你发现了什么？一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角，最多有1个直角，最多有1 个钝角3 根据研究结果来分类，怎样分呢？有3个锐角 有1 个 直角 有1钝角16 24 3573、老师还想考考你们，谁能把黑板上的几个三角形分类呢？请学生上黑板分一分：1624357出示：三个角都

4、是锐角的三角形叫做锐角三角形。有一个角是直角的三角形叫做直角三角形。有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。纸条出示出示：那么三角形之间有什么关系呢？假如把所有的三角形作为一个整体来看，那么是面三个三角形便是整体的部分。如图：3、 找学生讲一讲，什么是锐角三角形？什么是直角三角形？什么是钝角三角形？4、 找一找图表，发现了什么？三、练习：1、 分一分：锐角三角形： 钝角三角形： 直角三角形： 2、 判断题：对的打，错的打。1有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。 2有一个角是锐角的三角形叫做锐角三角形。 3一个长方形一次可以剪出两个直角三角形。 3、猜猜看游戏。1露出一个直角 2露出一个钝角 3

5、露出一个锐角你能判断出他们各是什么三角形吗？为什么？3、 进步练习：数一数，以下图中有 个三角形，其中有 个锐角三角形， 个直角三角形， 钝角三角形。师：为什么只看到一个锐角，能猜出三种不同的三角形呢？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，

6、有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有

7、限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。四、小结：今天我们学得真好！你知道了什么呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学