人教版小学语文三年级上册教案《古诗两首》－－《夜书所见》《九月九日

1、人教版小学语文三年级上册教案?古诗两首?夜书所见?九月九日教学目的：1. 认识促、忆、异、等7个生字。会写促、深、忆等10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。教学课时：2课时教学过程：第课时：学习?夜书所见?一导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，互相指正。3、指名读古诗，正音。三合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题

2、。2、全班交流，理解诗意1小组汇报读懂的地方。老师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。2交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四指导写字促、深。第课时：学习?九月九日忆山东兄弟?教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗?九月九日忆山东兄弟?，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为诗中有画，画中有诗。这首诗是诗人十七岁时分开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连接。2、老师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人分开亲人的心境？忆围绕忆字，你能提问，启发大家考虑吗？根据学生质疑，板书简

3、单的疑问根据诗题释疑，重点为：九月九日：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；山东：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。三、精读理解1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。2、全班交流。老师相机引导。如：第一句诗。忆是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？倍思亲。倍：加倍什么时候倍思亲？每逢佳节，逢：遇到。可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，每逢佳节倍思亲呢？从而理解独在异乡为异客朗读指导：是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。指名读评：突出独、

4、异、倍范读指名读、评议如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？生齐读三四行有什么不理解的字词？标出字：遥、遍，说字义再说句意。板书：登高诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。如今，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。师生接龙背指名背四、拓展1今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是

5、语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到

6、，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编

7、的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。学生畅所欲言。2、写字指导重点写异、遥、插字“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只