人教版数学一年级上册教案 小数是一位两位小数的大小的比较

1、人教版数学一年级上册教案 小数是一位,两位小数的大小的比较目的：使学生能结合详细内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的才能，从而逐步培养学生的数学学习才能。重点：结合详细内容来比较一位、两位小数的大小。难点：掌握比较小数大小的方法。教具：直尺、小黑板、卡片等。方式：独立考虑与小组合作探究相结合。过程：一、铺垫1、 读一读，并说说表示的意义。0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元2、 比较下面每组数的大小。325 298 1065 16053、 把下面各数从大到小排列起来。89 102 201 90二、新课1、谈话引入，提醒课题

2、。昨天我们学了小数的读法、写法，今天我们继续探究小数的一些知识。下面我们考虑一下：老师和一个同学的身高谁高一些？两人报出身高，引出课题，并板书课题2、 讨论比较方法，四人小组开展讨论。然后汇报比较两个小数大小的方法。3、 利用掌握的方法，进展四人小组身高的比较。指名板演。4、 教学例题21、读一读各同学的跳高成绩。2、请给他们排知名次。先说说排名的方法，再进展讨论。3、汇报讨论结果。4、小结比较小数大小的方法。三、理论应用1、 P90做一做2、 P92第3题3、 P92第5题四、评价五、作业：1、复习P90例题22、P92第4题。课后教学反思比较简单的小数大小，是在学生初步感知小数的含义，会读

3、、会写一位小数、二位小数的根底上进展学习的。使学生能结合详细内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的才能，从而逐步培养学生的数学学习才能。在教学过程中，结合教材的内容注意从学生的生活中引入课堂教学，让学生数学知识来源于生活，生活中应用数学知识。进一步培养学生的学习兴趣，逐步培养学生的数学学习才能。在教学方法上主要是采取独立考虑与小组合作探究相结合。进展评价、交流、研讨。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会分析与考虑问题，学生在活动过程中发现了什么问题，学生在理论中获得了何种体验；在理论中是怎样与别人交往和合作的等。培养了学生的各方面的

4、才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长

5、，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知