人教版数学一年级上册《第一单元 准备课》教学设计或教学片段

1、人教版数学一年级上册?第一单元 准备课?教学设计或教学片段您如今正在阅读的人教版数学一年级上册?第一单元 准备课?教学设计或教学片段文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学一年级上册?第一单元 准备课?教学设计或教学片段课题：数一数教学设计：倪芳、陈立华、魏淑娟。教学内容：教科书第25页的内容。教学目的1. 在计数物品数量的活动中，初步理解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的根本方法。2. 帮助学生理解学校的生活，感受数学与生活的联络，激发学习兴趣。3. 对学生浸透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。教学重点：初步掌握数数的方法。教学难点：能正确数出图中事物的

2、个数。教学准备：多媒体课件、情境图、实物。教学过程一创设情境 提出问题老师：同学们，如今你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？老师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。二探究新知1. 激发观察兴趣老师多媒体课件显示：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。老师：把你看到的和你的同桌说一说。老师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？2. 引导学生逐一数出数量是110的人和物老师：大家都会数啊！真不错

3、！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？老师在学生随意说的根底上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。1数出数量是1的事物。老师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？ 配合学生答复，课件出示一面国旗图并加上圈。老师：一面国旗，就可以用数字1表示。 同时在图右边对应贴出数字卡片1。老师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字1来表示？一位老师、一栋教学楼、一个足球老师根据学生的描绘出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字1来表示。注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完好话的好习惯。您如今正在阅读的人教版数学一年级上册?第一单元 准备课?教学设计或教学片段文

4、章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学一年级上册?第一单元 准备课?教学设计或教学片段2数出其他数量的事物。老师：同学们再数数看，数量是2的东西都有什么呢？ 配合学生的答复，依次贴出教科书45页上的各图片及对应的数字卡片。数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会答复看出来的或数出来的。老师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。老师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？老师：假如以后让你数数，你打算怎么数？适时浸透小学生应遵守的行为标准3. 认读110各数1老师领读各数，同桌互相读一读。2老师打乱

5、顺序出示数字卡片让学生认读。为了理解学生认识这10个数的实际情况，老师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。4. 数身边的数老师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？学生不会说的话老师启发：数教室里的数如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌；数自己身上的数如你有几只手？你有几只眼睛。5. 课后延伸唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗

6、学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。老师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。三全课总结观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼

7、儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他

8、“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个擅长观察的好孩子。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有