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文档简介
1、人教版数学四年级上册教学设计 角的分类课题:角的分类教学内容:认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。课文底41页的例2、例3及相关的练习、教学目的:1、 学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。2、 初步培养学生自主探究的学习才能。3、通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。4、体会到数学知识与实际生活严密联络,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:区分直角、锐角、钝角、平角和周角。教学难点:培养学生自主探究的学习才能。教具准备:量角器、活动角、尺或三角板;各种角的学具。教学过程:一、导
2、入:师:最近讲了什么知识?角的知识谁愿意说说什么叫做角?师翻开一个口袋,里面是各种角:师:我们每组都准备了许多角,面对这些角,你们打算怎么研究?分类二、探究新知:1.以小组为单位把每组的角进展分类。师:你们是怎么分的?为什么这样分? 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗?学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书:锐角:小于90°直角:等于90°钝角:大于90°2.你们是按角的度数进展分类的吗?师:你们量了吗?量一量。这些角各有什么特点?在这三类角中,哪一类角比较特殊?直角你能说出身边有哪些是直角?3.请选择适当的学具,每人画一个直角。指名汇
3、报,你选择了什么学具?怎么画的?4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的?板书:目测、量、比三角板5.小结:以90°的直角为标准,来判断锐角、钝角,所以直角很重要。出示一个直角贴在黑板上6.认识平角和周角。师:除了这些角,你们还知道什么角?你对平角、周角有什么认识?翻开书P41,自学例2.请同学们拿出活动角,动手折出平角、周角。板书:平角:等于180°周角=360°师:你还发现平角、周角与什么角有关系?板书补充: 1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角师:那我们来看钝角。只说它大于90°,行不行,怎么
4、补充?板书: 钝角:大于90°,小于180°三、三、稳固认识:1、先判断是什么角,再比较两个角的大小。想一想,你们采用什么方法进展研究?小篇子2、P41、考虑题3、P43、4看图填一填课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
5、成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。“师之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰:“师教人以道者之称也。“师之含义,如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?,有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师,其只是“老和“师的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道,但
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