人教版小学数学四年级下册说课稿《小数的性质》

1、人教版小学数学四年级下册说课稿?小数的性质?一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义的根底上深化学习小数有关知识的开场。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四那么计算的根底。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目的：1利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，进步学生运用知识进展判断、推理的才能。2让学生进一步体验教学与

2、日常生活的亲密联络，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。3在教学中浸透事物是普遍联络和互相转化的辩证唯物主义观点。二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、采用引探教学法，根据学生认知规律对例题进展加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而到达感知新知，概括新知，应用新知，稳固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些根本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。2、引导学生自主探究，培养他们

3、用已有知识解决新问题的才能。3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学才能和合作交流的好习惯。四、说教学程序一情景导入激趣揭题课件出示唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。说着拿回了注有“0.100米的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为

4、大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。板书：小数的性质这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。二调整例题探究新知1教学例11出示米尺投影图2引导学生观察米尺图，提问：A、0.1米是几分之几米1/10米？用整数表示就是多少分米？l分米B、0.10O米是几个几分之1米？10个1/100米1/100米用整数表示是几厘米1厘米？10个1/100米就是多少毫米？10厘米C、0.100米就是几个几分之1米100个1/1000米？1/1000米用整数表示是

5、几毫米1毫米？那么100个1/1000米就是多少毫米？100毫米结合学生答复，例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的才能，培养了运用数学知识的意识。?数学课程标准强调：数学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的根底

6、上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因此是有意义学习。接着老师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，并标上考虑符号“，先让学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0或两个“0，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出考虑箭头“，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0。这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深化，记忆结实，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的才能

7、。2教学例2在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学，老师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流：1左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？2右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？3从左图到右图有什么变了，什么没变？份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变4怎样比较0.30和0.3的大小？0.30是30个1/100，0.3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是31/10，所以两个小数的大小相等。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，到达打破难

8、点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学才能和合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。3照应课始，提醒奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样。4.联络生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。三稳固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生稳固知识，形成技能，技巧，开展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进展了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。1、判断下面小数哪些0去掉是对

9、的，哪些0去掉是错的？8.0808.0880.0080.808002判断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073和3003和3.003闭眼听判：“小数点的末尾添上0或去掉“0，小数大小不变这种说法对吗？为什么？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问

10、，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这样设计、让学生对新知识的各种误解进展辨析、判断，使得所学知识真正转化为才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的