如何听数学课 提升听课效率

1、如何听数学课 提升听课效率一、如何听数学课 提升听课效率假如你课前做了预习，在预习中，有哪些知识点你不懂或一知半解，你带着这些疑问去听课，将收到较好的效果。在听课中还要针对每个知识点进展比较，你原来理解了多少要点，老师讲了多少个要点，弄清楚哪些要点你没有发现，还有那些知识点你理解不正确，这样你的印象就比较深，记忆时间也较长。假如你课前未做预习，千万不要被动地承受知识，应该主动地去考虑。老师在讲每个知识点时，会设计一些问题让学生考虑，你应该紧跟老师的设问去积极考虑，从而主动地发现新的知识点或定理或公式等。听讲例题时，一方面按老师的设问去考虑，获得解题途径，另一方面要有自己的见解，能否按自己的想法

2、把题做出来。假设能做得出来是极有价值的，就是做不出来，要分析错在哪里，也是有收获的。这对培养发散思维才能大有好处的，使我们的思维才能到达一个较高的层次。听讲例题时，要从老师的分析过程学会分析问题的方法。要观察老师是如何剖析每个条件的，又如何剖析求解的结论的，在与结论之间是如何沟通的。考虑假如你再遇到这样同类型的问题，你将如何摆布这些与结论的关系。听讲例题时，不仅要通过例题稳固本节课所学知识，也要学会一些解题的技巧与方法，以后再遇到这样同类型的问题，你就有方法来处理。听完课后，要擅长做好课后总结，这个环节很重要。你要罗列出以下几个方面的信息：本节课有多少个知识点，每个知识点有什么要点。哪些是你能

3、预习到的，哪些是你在预习中未能发现的；本节课的重点在哪里，重要在什么地方；难点在哪里，打破难点的关键是什么；例题中表达了什么样的解题技巧；本节课出现了那些新的题型，对应的解法是什么。二、下面是傅文第为大家整理的：怎样才能听好数学课及重要性！课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、进步听课效率，有着非常重要的作用。一、充分做好课前准备一做好知识上的准备课前顶习知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。孔子曰：“温故而知新。上课要承受新知识但也要

4、复习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的复习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联络哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识构造。二做好身体上的心理上的准备上课学习，是一项艰辛的劳动，它需要学生有充分旺盛的精力和安康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生无视的非常重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的

5、运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能进步。在这方面，老师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，老师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言？二、听课要全神贯注系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工同化、转化、信息贮存、信息

6、输出、信息反响再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是屡次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几非常钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违犯心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着

7、老师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在老师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清老师讲授思路；对于老师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。三、积极认真地考虑学习离不开考虑，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开考虑。“思那么明，不思那么暗，没有考虑，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联络便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，互相转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料。学是根底

8、，思是开展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。课堂上的积极认真考虑，就是要考虑所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联络以及在实际中的运用。首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是开展智力的前提。那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补的做法，既浪费时间，又于智力开展无益。何谓“懂?一是把新知识的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联络弄明白。从系统论角度来认识这个问

9、题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联络是信息加工的过程；没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进展，信息贮存、输出、反响也就不复存在，听课也就失去了实际意义。其次要理请老师的思路，老师的思路，即老师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把老师讲裸的思路理清。理清老师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，开展才能，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。某位全国高考理科状元曾说过：“我听课的目的，是把自己的思维方法与老师的做比较，找出差距，培养自己的

10、思维才能。可见，理清老师讲课思路的重要意义。事实也证明，这种听课方法也正是那些优秀学生所共同运用的方法。再次要擅长问答。学问学问，不问难以成学。在课堂，必须设问，但也不可乱问，一定要认真考虑，问到点子上，问到关键处。旨在寻求答案的问于培养才能无益，旨在寻求思路的问是善问之道，并有助于培养才能，学生在善问的同时，还要养成喜欢积极答复和蔼于口答老师在课堂上所提出问题的习惯。四、记好课堂笔记为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习稳固新知识，同时培养记笔记的才能。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，进步学习效率的一种学习艺术。做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和老

11、师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。还要记录老师对问题的见解和思维方式，必要时还要加注，以备课后提炼、升华、复习备考和创造之用。课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要明晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思互相结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。根据心理学家研究，遗忘的规律是先快后馒。及时复习，即在遗忘大规模出现之前进展复习，能充分抑制学习后的遗忘。有人做了一个实验：让三组受试者熟记同一首诗，第一组间隔一天复习，第二组间隔三天复习，第三组间隔六天复习，最后到达三十

12、组全部熟记，第一组需平均复习四次，第二组需平均复习六次，第三组需平均复习七次。研究说明，识记二、三天遗忘最多。所以，听课后必须当天复习，如能坚持睡前复习一遍，第二天早晨再复习一遍，效果会更好。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警

13、句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。整理课堂笔记是及时复习的一种好方法，通过整理课堂笔记，可以对老师讲的内容进展尝试回忆，可以对教材进展再一次阅读研究，对课堂笔记中记锗的地方及时纠正，对记得不清的进一步弄清，对记得不全的进展补充，对条理紊乱的把知识的逻辑关系与内在联络搞清这一切，有利于将所学新知识进一步学懂，学深，学全，加深记忆，使所学的知识更系统化。整理课堂笔记是信息反响和信息加工的过程，是脑手结合的积极思维过程，不仅对复习记忆所学的新知识有益，而且对培养学生思维才能、自学才能及刻苦钻研精神有利。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？