六年级数学：总复习

1、六年级数学：总复习【整数与小数】1、 把下面的数位顺序表填完好：数位整数部分小数点小数部分千亿位亿级千万位十万位百位个位非常位千分位计数单位十亿亿百万万千十个百分之一万分之一数级万级2、自然数的单位是 ，78是由这样的 个单位组成。 3、在自然数中，最大的三位数是 ，最小的二位数是 ，它们相差 。 4、三个连续的自然数之和是60，这三个数是 。 5、用2、3、1、0、5、8、6这七个数组成一个最大的七位数是 ，最小的七位数是 。 6、一个数，十位上是4，非常位是7，千分位上是2，其余各位上都是0，这个数写作 。 7、六亿零二十七万八千零一写作 。 8、把9460000000改写成用亿作单位的数

2、是 ，用四舍五入法去掉亿后面的尾数后是 ;把598400改写成用万作单位的数是 ，将这个数四舍五入到万位后是 。 9、2019年世界人口是6179300000人，读作 ，改写成用亿人用单位的数，是 亿人。2019年底我国总人口为129988万人，读作 人，四舍五入到亿位约是 亿，假如每人都节约1分钱，全国就可以节约 万元。 10、一个数省略万后的尾数是9万，这个数在 之间。 11、敏敏在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了二万零四百零八。原来的小数只读一个0，原来的小数是 或 。 12、一万里有 个十，0.012里有 个0.001。0.628由 个0.1，2个 和 个 组成;它也是由 个0.

3、001组成的。1360890是由 个万和 个十组成的。13、将9.52的小数点向 挪动 位，这个数就扩大了100倍。14、一个数由4个亿，78个万，34个十组成，这个数写作 ，改写成用万作单位的数是 。7.23亿中的2表示 ，3表示 。15、有一个小数，整数部分的万位上是自然数的单位，千位上是合数中的最小奇数，百位上是最小的质数，小数部分的百分位上是最小的合数，其余各位上都是0，这个数是 。16、大于0.2而小于0.4的小数有个。17、小数点左边第四位是 位，小数点右边第三位是 位。18、0.72里有 个千分之一，把它缩小100倍，得到的数是 。19、一个数是由5个亿，64个万，27个十组成，

4、这个数写作 ，省略万后的尾数记作 ，改写成用亿作单位的数是 。 20、一个数由3个1，4个0.1，5个0.01组成，这个数写作 ，读作 ，在这个数的未尾添上0，它的大小 ;假如把它的小数点去掉后，这个数就 ;假如把它的小数点向左挪动一位，它就 ，得到的小数叫做 小数。21、一个八位数，最高数位上的数是2，千位上的数是8，十位上的数是最小的合数，其余各位上都是0，这个八位数写作 。22、给一个自然数的末尾加上两个零，所得的数比原数多297，这个自然数是 。23、用0、2、5、4、7、8组成不同的六位数，其中最大的比最小的数多 。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽

5、空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?24、39个连续自然数，第一个是A，最后一个是 。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，

6、引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大

7、雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的