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文档简介
1、如何写好初中数学教学设计例谈初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准,充分表达课程标准。教学的最根本的出发点必需要放在学生的开展上“为了学生的开展而教。突出表达根底性、普及性和开展性,使数学教育面向全体学生,实现:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得以不同的开展。因此,新课程教学总体思路设计:一要把学生“学数学放在老师“教之前,“导学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一,并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想,训练学生的逻辑思维才能。四是数学根底知识的学习和根本数学才能的训练不能放松。五要施行差异教学,使人人都获
2、得必需的数学,在数学上得到不同的开展。详细教学内容和教学环节的设计思路要围绕详细教学目的,立足于学生实际情况,结合详细的教学环境等多种因素来进展。要充分发挥老师的主导作用,打破传统教学思路之束缚,大胆创新。一、可操作的教学目的教学目的是评价教学活动的标准。因此,教学目的的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在初中数学的详细教学活动中,老师必须主导着学生按预定的教学目的进展,当然,这并不排除根据实际的活动情况临时作必要的调整。教学目的的设计首先要突出根底目的,数学课程教学的目的包括数学根底知识目的和数学根本才能目的。数学课程教学的根本知识目的和才能的目的详细表达在每一
3、个知识点的教学活动和每一项才能训练活动中,即要明确教学活动中要“学什么和“练什么。与传统教学目的所不同的是:新课程在强调“双基教学的同时,更突出学生自主探究的学习过程的组织,即要强调学生“怎样学的设计,而不是“怎样教的设计。二、可操作的数学情境创设在教学过程中,老师要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的数学情境,使学生用自己的思维方式积极考虑、主动探究、创新数学知识。详细表如今:一方面,情境可以包含激发学生已有知识与经历的消息,另一方面,也能将要学习的内容进展设计后包含到情境中,以拉近与已有知识和经历的间隔 ,为学生提供知识的生长点。因此,在情境创设中,根据学生的身心开展特点,
4、选取一些与学生生活经历有关的题材,创设一些具有挑战性和兴趣性的情境,其教育意义是明显的。这里要说明的是情境创设不同于情境设置。“设置意味着老师提供的只是一种现成的、未经过加工的情境,其中并不含有激发学生问题意识和探究意识的价值预设,它所带来的危害可能是对情境功能与价值指向的淡化。而“创设预设了对老师创造性行为的要求,它意味着老师的创造和精心设计,其目的在于激发学生的问题意识和探究意识。如讲授“数轴时,可以利用了温度计来导入新课,在讲授走进图形世界时,可以利用各种模型进展直观教学。三、可操作的教学过程数学教学过程是为实现既定的教学目的而在老师主导下展开的“教和“学的双边活动。教学过程的设计就是详
5、细教学活动步骤的安排,表达着老师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先表达教学目的和实现目的的策略,数学课堂教学的根本构造应当包括“导入提出问题;探究考虑、研究问题;交流讨论解决问题;总结明确问题;理论应用问题。一次教学活动的过程设计要根据教学目的,选定详细的丰富的内容,这包括生活素材、根本练习、典型例题、才能训练题、理论题等。四、可操作的教学内容和教学环节详细教学内容和教学环节的设计思路要围绕详细教学目的,立足于学生实际情况,结合详细的教学环境等多种因素来进展。要充分发挥老师的主导作用,打破传统教学思路之束缚,大胆创新。如教学“有理数的意义,笔者的设计思路是
6、:1从自然数的减法入手,提出问题:大家的掌握的数不够用了。2提供一两个实例,指出负数的实际存在及意义,引导学生寻找生活中负数并探究其表示的实际意义。3体验有理数。假如设定向南为正,一步长为单位1,先据动作说出有理数,再根据有理数做出动作。4比较“向南5步与“向北5步之异同,我们可以用数学的方式表达吗?思路1在于激起学生求知之欲;思路2在于引导学生理解负数应用的实际意义,引导学生发现生活中的数学;思路3、4可以让学生进一步感受有理数的意义,体验数学表达方式简洁、明确之特征;理解相反数、绝对值的实际意义;使学生体会学数学可以进步我们的细致的分析问题、解决问题的才能。五、可操作的教学活动评估与检测对
7、教学活动的评估是老师进展活动设计不可忽缺的重要环节之一。首先,评测是对学生学习活动过程和结果的评价,也是老师对教学活动设计与组织效果的检测,具有重要的衡量和指导作用。其次,客观科学的评测,有利于促进学生自主意识的形成和强化,进而促进学生的开展。初中数学教学活动的评估与检测的设计,可以从几个方面来进展:一是围绕教学目的来检测学生对数学根底知识的掌握情况和运用数学知识解题的根本技能形成状态;二根据学生参与数学教学活动的程度与热情来检测活动设计的科学性和艺术性,把严谨性和启示性作为检测的重要标准;三是根据教学活动过程中学生的详细表现来肯定或纠正学生的学习行为,把学生的学习行为和过程作为评价重点。四是
8、设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生数学学习才能。根据学科特征,数学教学活动的检测可分为:1数学根底知识的检测,包括根本概念、式或图的根本性质等。这类检测要浸透在每个活动过程中,发现问题必须及时纠正,要求严格不留后患。2数学根本技能的检测,包括运算才能、判断和辩析才能、简单的推理才能等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来进展,要重视对学生这些根本技能的训练和检测。3数学综合才能的检测,包括运用数学知识和方法解决实际问题的才能、多角度考虑和解决数学问题的才能、在生活实际中自觉运用数学的意识等。这类检测依赖于老师对学生数学学习活动和其他活动观察和分析,老师要随时向学生提供展示才能的平台和时机。家
9、庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗读儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读才能进步很快。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的
10、、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学形式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的时机,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断进步,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模拟。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断进步。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的
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