如何增强学生的数学意识

1、如何增强学生的数学意识如何增强学生的数学意识 一、注重激发学生学习数学的兴趣兴趣，是保证学生积极主动参与学习过程的基矗因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是开展思维才能、保证素质教育真正落实的前提。例如：教学“能被、整除的数的特征这节课时，我一上课就说：“如今，我们来做猜谜游戏，不管同学们说出的是几位数，老师不用计算就能知道它能否被、或整除。不信，试试看！同学们一个个举出愈来愈大的数，老师一一答复。学生又通过计算验证老师答复的结果，这时，大家惊奇了，很想知道里面到底有什么“窍门。于是老师就趁机因势利导：“你们想知道其中的奥秘，通过今天的学习，就会

2、解开这个谜。这时，同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习。这种在课堂教学中有目的、有方案地设置适宜的障碍以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学生学习的内驱力，也为在新的学习中培养学生比较、分析，以及思维和表达才能打下了基矗二、加强培养学生的数学意识如何加强数学意识，培养学生的数学品质呢？我是这样做的：重视对新生入学的启蒙教育。从一年级开场不断对学生进展学习数学必要性的教育，使全体学生都愿意上数学课，培养学生初步的数学意识。充分利用活动课，介绍数学家、科学家的事迹，介绍先进的科学技术，说明数学在科学技术中的重要地位，用事实鼓励学生认真学习数学，掌握数学知识。重视新教材、新内容的引入教

3、学。数学第六册第页“面积和面积单位中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面，说出哪一个比较大，哪一个比较小，你会比吗？向学生说明比较大小要用到数学，通过面积的认识，增强数学意识。学生的数学意识不可能一样。对那些爱好数学的“尖子，要注重培养他们抗挫折的坚韧不拔的毅力，树立更远大的学习目的。对于成绩较差的学生，要针对他们各自的情况，对症下药。对他们的每一点进步都要给予特殊的鼓励，使他们树立学习数学的信心，增长抑制困难的决心，激发学生爱数学、学数学的兴趣，进步他们的数学意识。三、注重学生思维品质的培养思维独立性的培养。思维的独立性是指擅长考虑的品质。具有思维独立性的人，遇事总要问一个为什么，总要运用

4、自己的大脑去考虑问题，寻求答案，决不盲从别人。思维逻辑性的培养。思维逻辑性是指思维的严密程度，它表如今考虑问题时遵循逻辑的规律，提出的问题明确而不模糊，推理符合逻辑规那么，论证问题时条理清楚，有理有据，具有说服力和雄辩力。这是一种比较高级的思维品质，需要从小培养和训练。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历

5、和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。思维灵敏性的培养。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事

6、讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。思维的灵敏性是指在思维中，擅长打破陈规，对一个问题能从不同角度，不同方面进展考虑分析，能将学