如何提高初中数学教学的有效性

1、如何进步初中数学教学的有效性一、积极转变教学观念在新时期新课程理念强调“学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，因此学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经历的根底上主动构建的过程，老师的角色也要由以往单一的讲授者转变为的组织者、引导者、合作者，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，老师应由课堂的控制者转变为课堂的参与者。如今很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性，正是因为学习没有成为其内在的需要，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，毅力和耐力都较差。为此我对这些学生经常进展学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目的，有了目的，再树立他们为实现目的而奋斗的决心，

2、只要持之以恒，就一定能获得好的效果。教学中，我从一些消费生活中的事例说起，鼓励学生树立远大理想，以此来培养学生学习的意志。在教学中，老师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂中老师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，平时一个简单的谈话，都可以让学生得到鼓励和感化，让师生间隔 缩短，使学生从内心上承受你，认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣。只有学生喜欢这位老师，学生才能更主动的去学习这门课程，在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例到处可见，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的目光，老师同样对学生有欣赏的目光，

3、这样才能更好的进步学生学习的兴趣和课堂的有效性。二、不断优化合适学生的教学方法老师在平时的教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，进步学生的动手操作才能，培养学生的思维才能和空间观念，有利于全面进步学生的数学素质。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深化浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可承受性、直观性和启发性。在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造适宜的情景，使抽象问题形象化、详细化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。学生在学习活动中，个别学生还缺乏积极性，主动性，对此，我认

4、为是他们没有掌握数学的思维和方法，对数学没有兴趣和爱好。为此，在教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重提醒数学知识的来龙去脉，把学生带入一个“问题的世界里，使他们总是在“为什么和“怎么样的问题中，主动地去掌握知识。在获得单独发现结论的喜悦的鼓舞下，他们往往能产生更强烈的求知欲，迫切地想知道该做什么，怎么样做，从而激发学生学习的主动性和兴趣，进步教学质量。三、精心设计教学过程课堂教学行为是老师的“教和学生的“学互动的过程，一个巴掌是拍不响的。新课改倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导下进展的。要进步课堂教学的效益，重在进步课堂指导的有效性。因此

5、，老师在课堂教学中的每一个环节都应当精心地考虑、精巧地设计。一、创设学习情境在课堂教学中，假设能结合教学内容，捕捉“生活现象，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的间隔 ，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读

6、成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?二、引导学生积极主动参与教学在教学中要灵敏选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，尽量让学生自己观察、考虑、动手、动脑。老师只是以“学生的身份参与学生的学习活动，创设各种时机，帮助学生去发现、 探究，用心去营造一种学习气氛，充分培植学生的自信心，从而让学生以活泼、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主开展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，学习不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的喜悦，这也是进步课堂教学有效性的支撑点。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一