如何高效的学习高中数学

1、如何高效的学习高中数学高中数学与初中数学明显的不同是知识内容的“量急剧增加，辅助练习、消化的课时相应减少.另外，初、高中的数学语言有显著的区别，初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进展表达，而高中数学特别是高一数学一下子就触及到了集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等，其抽象性使学生对许多数学概念难以理解.学生自身存在的问题：1学习不主动.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表如今不定方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不理解，上课忙于记笔记，没听到“门道.2学法不得当.老师上课一般都要讲清知识的来龙去

2、脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻找知识间的联络，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械模拟，死记硬背.要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要.数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个宏大的推动作用.兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进展探究创造，兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，学生对学习

3、有兴趣，对学习材料的反映也就是最明晰，思维活动是最积极最有效，学习就能获得事半功倍的效果.数学活动不仅是“数学认知活动.而且也应是在情感心态的参与下进展的传感活动.成功的数学活动往往是伴随着最正确心态产生的.那么怎样构成学生学习数学的最正确心态呢?我认为，要构成数学学习最正确心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感.一、轻松感要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：1、教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动.教学理论也证明，爱是教学成功的保证.因此，老师要重视情感投资，把亲密师生关

4、系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的打破口.课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座，开拓“数学角，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广;2、解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐.二、愉悦感学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速.培养学生愉悦感的重要途径有：1、各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以到达最正确的学习心态.我让学生互相评议，双方展开热烈的争议，前者谓化小数计算简便，后者说化作分数计算简便，我鼓励学生双方举例验证，并将举出的例题给全班练习.每个人得到鼓舞，智力活动处于最

5、住状态，真正做到乐中学，学中乐;2、解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操的魁力;3、利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感.三、严谨感严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度.心理学告诉人们：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风，因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式、法那么的报导过程.解题过程中，必须思路明晰，因果清楚，牪辉市韻有任何遗漏与模糊之处，重视解题后的回忆.四、成功感与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小

6、学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。成功感是学习的“内动力，是促使创造性思维引发的宏大精神力量，因此，在教学过程中，老师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉.这样才能使学生保持积极的进取心态.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌

7、握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.在教学过程中，坚持贯彻理论联络实际的原那么，创设生活