如何构建多彩的、高效的数学课堂

1、如何构建多彩的、高效的数学课堂数学，没有生动的故事情节，没有美妙动听的音乐，更没有色彩斑斓的画面。枯燥、无味，老师认为；乏味、无趣，学生认为。我想大多数人都会这样认为吧，那么，如何才能使学生爱上数学课呢？新课程标准指引下的数学课堂，更应真心贴近学生的童真世界，真情关注学生的学习情感，珍视学生的每一点学习体验，让课堂更具有人性美，让学生真真切切地用心灵去感受学习所带来的快乐。语言文字学家倪海曙也说过，对孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。而对小学孩子的数学课堂来说，更应如此。小孩子多动，自我控制才能差，注意力不能持久，所以在教学中采用一些灵敏多变的教学方式来激发孩子的

2、学习兴趣，让他们在考虑中学习数学，在游戏中学习数学，在合作中学习数学显得尤为重要。一、 灵敏地、创造性地使用主题图，在详细情境中学习数学所谓主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容、带着浓浓的生活情境的图画。它是人教版数学教材的一大特色，表达了从学生已有的经历出发，重视学生的经历和体验的根本理念。主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画，贴近生活，有人物、有情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生喜欢。课堂上在充分理解主题图的根底上，遵循学生学习数学的认知规律，通过对教材创造性的再加工、再设计，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进展解释与应用的

3、过程。如在学习三年级上册?分数的认识?这一内容时，教材呈现出唐僧、悟空、沙僧和八戒四人分三块饼这一情境，让学生在分饼活动中详细体会真分数与假分数的产生过程及其理解他们的实际含义。相对而言，很好的利用主题图，要比制作精巧绝伦的课件更利于学生的观察和思维。二、愉快的游戏，有趣的实验，在探究发现中学习数学游戏，孩子们都喜欢，把游戏搬上数学课堂，也是孩子们喜闻乐见的一种学习方式。他们就不必看见数字就头疼，看见运算符号就感冒。设计一些符合教学内容的游戏来激发孩子的学习兴趣，使孩子能在轻松、愉快的气氛中稳固学到的数学知识。如学习五年级上册第二单元平行四边形、三角形、梯形的面积计算时，虽然三个面积计算公式并

4、不难，但要学生理解、能正确计算、能灵敏应用却不是一件容易的事。因此在教学中，我充分放手，让孩子在动手剪一剪、拼一拼、看一看、说一说的过程中，经历平面图形面积公式的推导过程，深化地理解面积公式所表示的实际意义和它的来龙去脉，并学惯用转化的思想来解决实际问题。学生动手操作的过程，其本质是多种感官参与学习活动的过程。通过操作活动，帮助学生更深化地理解数学知识。通过操作活动，帮助学生获得大量的感性认识，形成数学概念。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支

5、离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才

6、能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。三、教学内容生活化，在交流体验中学习数学要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

7、平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。小学生已经具备了一定的生活经历，同时他们对周围的各种事物、现象也都充满着好奇。儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经历。这直接经历不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，要从多方面找数学素材和多让学生到生活中找数学，想数学，真切感受生活中处处有数学。例如在教学分数与除法的时候，充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习学生在交流中深化理解了分数的意义，体会到了分数与除法的关系。并且这样的设计，让学生发现数学就在自己的身边，生活中处处有数学，感受到了数学学习的重要性。兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此，数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，老师要创造性地使用