轨道、电离能、平衡常数等内容为何在中学中反复引入或去掉？

1、.轨道、电离能、平衡常数等内容为何在中学中反复引入或去掉？下一页 1 2 问：在上个世纪八十年代高中化学有个甲种本，教材中就出现了轨道、电离能、平衡常数等如今将要实行的新教材中要增加的内容，后来的高中教材将这些内容删去了，如今又加上，对这个问题应该怎么看？王磊：甲种本施行时的课程内容是面向全体学生的，几乎是没有选择性的，所以后来才把它们删掉了。而新课程中这些概念原理都是在选修模块中出现的，学生是可以有选择的进展学习的，这充分表达了新课程的选择性的增强，原表达了新课程要合适有不同开展倾向的学生的需求。我们从课标研制到教材编写再到实验区的培训和走访，历时三年多，接触了很多老师。这两天看了许多研修学

2、员的评论和作业之后，同样发现：总体来看，老师们对于选修模块新增学科内容的看法大体上源于两种立场。一种立场是理解欢送的立场，持有这种立场的老师的观点也是很鲜明的，他们认为这是学科现代化的表达，我们国家已经进入21世纪了，21世纪的高中理科教育应该要有一点现代化的学科内容了，而我们如今讲的知识都是19世纪的最经典的化学内容，所以就非常欢送新增内容。他们欢送的另一个原因是他们认为他们觉得有些东西本来就应该这样讲才是更表达学科本质的。还有一个，就是这些内容看起来很难实际上没有想象的那么难，而且不是对全体学生的共同要求，只是对一部分理科生是这样的一种要求，更何况教学内容在深广度上还有一定的选择性。但是也

3、有另外一种截然相反的立场，就是一种以担忧和排斥心理为主的观点。那么这个大家已经看的很清楚了，无外乎就是认为新增内容是大学内容下放，增加学生负担，干嘛要弄到这里头来？还有一个就是担忧学生理解不了，担忧课时不够用，担忧自己没有方法把握等等。我想这些都是可以理解的，也都是很正常的，所以我们把这个问题拿出来，让大家去讨论，这本身就是有意义的。但是怎么讨论这个问题新增内容的必要性？我认为有必要去寻找一个正确的思路和方法。一、应该利用新的参照系而不是我们熟悉的原有经历验1、要从学科开展的角度看新增内容的价值和意义对于讨论选修模块的新增内容的问题，我就有几点想法跟大家交流。首先，我认为讨论选修模块中新增学科

4、内容要更多的从学科开展的需要去看，以学科开展的需要为参照系去讨论该不该增加、该增加什么，而不是以原有的课程和教材有没有这个内容为参照系去讨论问题。因为大家在讨论当中很多时候会不自觉的在用原来的课程和教材当中有没有这个内容作为标准去说新课程该不该有这个内容，所以我觉得这个参照系要转变，应该更多的考虑今天的学科开展到了什么程度，哪些东西是最有价值、最核心的而且是高中生能承受的东西，我们应该从这个角度去考虑。2、要用国际比较的视野看新增学科内容的价值和意义第二点，我觉得要更多的从国际比较的视野去看我们国家的面向理科生的高中化学课程内容应该怎么样处理，而不是以老师自己会不会来做标准进展讨论。老师经常说

5、我都讲不清楚怎么可能让学生去学，实际上你如今讲不清楚、想不清楚不等于说是你三年以后也讲不清也想不清楚。我们要看到国际上兴隆国家的同类学生所学到的高中化学内容，他们至少从广度上是超过我们的，我们暂且抛开内容深度不谈，内容广度对学生的学科视野来说应该是非常重要的，否那么的话，都是这么慢腾腾的，不利于将来创新人才的培养。3、要在新课程的构造中分析新增内容的必要性第三点，我认为应该更多的从这次新课程的课程构造去看。不是说我们一味的在走平均主义道路才要求增加内容，而是新的课程构造多样化了，具有选择性了，不同的学生可以在这个课程构造当中各得其所，去学自己合适和想学的这个模块了，所以才可能给一部分学生提供他们更值得学的、更表达化学本质的一些内容。这是一个很重要的可行性的前提，我们在讨论这个问题时不要忘了这个前提，不是要求所有学生的，所以也就更可以反过来去体会课程构造多样化选择性的珍贵所在，它解决了长期以来的高不成低不就的问题。不然的话，大家永远都得走平均主义道路。如今这种课程构造是支持多样化的课程内容的，那我们