详解高三数学的得分策略

1、.详解高三数学的得分策略现代考试学和经历说明，正确运用高考临场得分策略，不仅可以预防多种考试心理障碍或极不标准所造成的不合理丢分，而且能通过科学的检查方法建立神经联络，挖掘思维和知识潜能，考出最正确成绩，进步一至二个分数段.事实上，高考时不可能个个考生全做全对得总分值，为了区别其答题理解的深与浅、解决得多与少，高考试题每年都制定了比较标准严格的评分标准，各题的评分标准是按照所考察的知识点，一一分段给分，考生只要答出了这些知识点即得分点就给分，答得越多就给得越多，进而累计得分就越高.有鉴于此，为了给今年参加高考应试的考生提供比较实在可行的临场“多得分，少丢分策略，现以上年高考数学试题为例，作一粗

2、浅的分析介绍.一、合理分配时间，做题先易后难据统计，每年高考数学试卷大约有2500个印刷字符，假设以每分钟300至400个字符速度读题审题，约需6至8分钟，考虑到有的题目如一些创新题要反复阅读，约需15分钟;书写主要用于解答题，约300个字符，按每分钟150个字符的书写速度，约需20分钟.这样，留给考虑、草算、文字组织、复查检验及填涂的时间只有80多分钟.所以，为了给解答题特别是中档题留下充裕的考虑解答时间，做选填题的时间总量应不超过45分钟，每题一般应在两三分钟内解决，用了五分钟仍未解决的就敢快丢下，先跳过去，待做第二轮时解决，并统一涂卡、填答.解答题中的容易题不妨边想边写，以节省草算等中间

3、环节.对于创新题或压轴题，我们也要给它分配腾出足够的考虑解答时间，以免造成很容易做的第问及第问前几步而得上三五分的，却因没了时间做，懊悔不迭，抱憾终身.虽然高考试卷中题目本身的排列次序已原那么上考虑了先简后繁，从易到难，但这往往与实际情况有所出入，所以，考生在详细答题时，不必拘泥于试卷的既定次序，要通览全卷，根据自己的实际，采取先做简单题，再做复杂题的由易到难的策略;先做那些根本知识和方法掌握较好，语言、题型熟悉的题目，再啃那些题型生、背景新、思维力度大的题目先熟后生策略.二、认真审读清楚题意，并擅长把题目条件与结论详细化、明显化每一个问题的解决都离不开审题，审题是为了弄清楚题目要求解决什么矛

4、盾，从而启示、明确从何处入手，向何方前进.可有一些考生，拿到试题，未领会题意，就匆匆下笔，急于作答，结果或是未明终究瞎撞一阵而碰壁，或是错用添加、看漏、变更等条件而致误.所以，审题一定要逐字逐句，一而再，再而三地读默读、记默记、想联想、化转化，力求从语法构造、逻辑关系、数学含义、答题形式、数据要求等方面真正搞清弄懂，特别是要弄清楚条件是什么，结论是什么，条件和结论之间与哪些知识有联络.在阅读、观察、探究、转化数学问题时，应尽可能的使其条件与结论的表达明晰、详细、明确.假如问题有明显的几何意义，那么不妨画个图;假如问题的表述隐晦，关系复杂，那么不妨引入适当的符号，以帮助发现和显化问题的本质与关键

5、.三、精心广泛联想，及时将问题等价转换一个数学问题的思路探求与解决，在认真审题的前提下，很大程度上还有赖于对问题条件与结论产生由此及彼，由表及里的联想：联想有关定义、定理、熟知的命题，常用的证法等.以便通过不断改变命题的表达方式与形式，从中获得有益的启发或信息，打通条件和结论之间的隧道.如读到“两定点F1-，0，F2，0，满足条件的点P的轨迹是曲线E，我们应该联想起双曲线的定义，进而等价转换成“曲线E是某双曲线的一支，于是画出示意图后，就容易把E的方程求出来.做立体几何时，通过结合题目的文字和图形特别是所求的结果的互补互译的阅读理解，我们头脑中应尽可能多的浮现出“线面角、“面面角、“点面间隔

6、的定义和图标，进而启示着我们在图形上去找到常常是作出这些目的量，然后加以论证和计算.四、分解分步，各个击破将一个大问题分拆成几个小问题来解决有些高考解答题，整体难度或陌生感较大，考场上一时做不完美，但决不等于一点想法都没有，不等于所涉及的知识与方法一片茫然.这时，我们不妨将原问题进展分解分步，拆成假设干个比较简单的部分或步骤，然后解决我们有所想法的部分或步骤，各个击破，分类合围，因为当我们在解决个体的过程中，往往会对其相邻的部分的求解有所启发和诱导，力争打破全题，纵即或不能全题解决，但也可最大限度地演算推导几步，并且可将解决的程度表达出来，这样，虽然题目的最后结果没有得出来，但步骤分却积攒了不

7、少.有些题表上已自然分成了互有关联的两三个小问题，这类题往往前面的问简单，且为后面的问的根底，答好了前面的问题将有助于后继问题的解决.所以考生解答此类计算题时，应按其排列顺序，先做前面的问，再做后面的问即从前做到后.然而当遇到有二三问的证明题时，答题得分策略就不尽一样了，尽可八仙过海，各显神通地先做自己最熟悉上手的问，第一问做不出来时，可利用其结果而跳步去解答第二问或第三问.此外，还有尝试逆推，正难那么反;以退为进，分类合围等重要的分段得分策略，限于篇幅，不再赘述.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。值得说明的是，上面介绍的高考应试得分策略，也是数学上的解题策略，因此同时具有得分与解题的双重功能;退可分段得分，进可全题解决.我们寄希望于考生从积极的方面运用这些策略，力争全题解决.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。