人教版小学数学四年级下册说课稿《年、月、日》说课稿

1、人教版小学数学四年级下册说课稿?年、月、日?说课稿一、说教材一、教材分析：年、月、日是九年义务教育?实验数学?第八册第三单元“量的计量中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有一定生活经历的根底上进展的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地观察年历，初步理解年、月、日、平年，闰年的根本含义以及内在关系，在初步掌握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的判断方法。二、学生情况分析：时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离

2、他们生活较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出如今他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本节课正是在此根底上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。三、教学目的结合学生的实际情况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目的是：1、认识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。2、知道平年、闰年的天数，知道判断闰年、平年的方法。3、结合本节课知识进展爱国主义教育和珍惜时间的思想教育。四、教学重、难点：根据教学目的，重点确定为：让学生获得较长的时间观念，即年、月

3、、日的认识及它们之间的关系。其中发现并掌握闰年、平年的判断方法是本节课的教学难点。五教学准备：为了突出重点，打破难点，更好地完成教学任务：a学生准备：各年份的年历表假设干张。b老师准备：多媒体课件。二、设计理念：本课总体设计，本着“以人为本，关注开展的教育理念，采用动手理论，自主探究，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。三、教法、学法分析新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集兴趣性、知识性于一体，遵守师生互动的原那么，以学生的动手理论、自主探究、合作交

4、流学习为主。四、教学过程设计为了实现教学目的，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：1、创设情景，引入新课。2、合作交流，探究发现。3、理论应用，稳固新知。4、总结评价，拓展思维。一、创设情景，引入新课课件演示：生活中的一组数在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而提醒课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有亲密的关系，体会到数学就在身边，又使学消费生自主探究和解决问题的积极心态，为顺利完本钱节课教学任务做了思维上的准备。二、合作交流，探究发现本环节分以下几步进展：1、认识一年和一日2、认识年历表3、记大月、小月4

5、、计算平年、闰年的天数5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪1、认识一年和一日我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中提醒抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。2、认识年历表数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最正确途径，都是由自己去发现、探究、研究，因为这样理解更深化，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断开展自身的认知构造与智能构造。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观

6、察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。老师再根据学生的汇报，概括总结并板书。通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的时机，充分表达开放式教学的思想，遵循学生为主体的原那么。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。3、记忆大、小月演示：拳头记忆法、歌诀法等1老师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。2游戏记大、小月为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏

7、记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反响最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。4、计算平年、闰年的天数出示：平年31×730×428=天闰年31×730×429=天提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？5、学习平年、闰年的规定质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，理解平年闰年的规定。然后，课件出示：1规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。2公历年份是整百数的必须是400的

8、倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。由此得出四年一闰的规律。6、判断平年、闰年这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来打破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常冲动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，假如这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。这个孩子的表现，是我课前完全没有料想到的，但我立即肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，

9、引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要进步对学生的研究，充分理解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知才能与学习材料。7、反响练习为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求到达“新、“活、“实、“用的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，开展的学习程度。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：对号入座：1960年1968年1985年2019年1800年2019年闰年平年8、认识世纪通过小组交流能让学生及时反响获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪这个比年大的时间单位这一环节，我仍然

10、采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年紧接着有针对性的进展反响练习接着对零乱的知识进展有序的整理，便于更好的有意记忆。总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？三理论应用，稳固新知新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的开展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，表达练习的兴趣性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、兴趣性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的才能都得到不同的开展。1、我显身手2、我当包公3、走进生活数学来源于生活，又应用于生活4、欢乐总发动学生制2019年月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时

11、间，培养学生珍惜时间的良好习惯。四总结评价，拓展思维为了进步学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，到达“曲散意未尽的效果。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如

12、今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五板书设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40