人教版五级语文下册第三单元教案(2026172311)

1、小学第十册语文教案第三单元10 杨氏之子教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪明和他的答复的巧妙之处。3、认识 3 个生字，背诵课文。教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子 ，说说题目的意思吗？ “杨氏之子的意思就是 姓杨的人家的儿子。说明：“之是助词，相当于“的 。2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能答复：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。4、自由的说说你感受到的差异和不同。 学生可能的答复：很难读

2、通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的答复随机进行教学：1学习生字“惠、曰、禽，认读多音字“为w百、“应ying。 2结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比拟的知 识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比拟困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。 省略了主语，前面要加上“小孩 。“未闻孔雀是夫子家禽。 难点

3、是“夫子的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩 的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨 梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “这是你们家种的水果吧。 小孩应声答复： “我 没听说孔雀是您的家禽呀。 三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰： “此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫 子家禽。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时 会用怎样的语气？ 孔君平可能是神态很随便，甚至

4、有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的 语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 结合自己的想象和理解， 试着有感情的朗读这两句话， 要读出两人不同语气二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？1“应声答曰说明反映很快，不假思索。 2“未闻孔雀是夫子家禽。 一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧 妙的从“夫子家说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论： 1杨氏之子这样的答复，你觉得好不好？ 2生活中还有 没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习，明确这次综合性学习的活动要求。1搜集积累在表达上

5、很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、 古今笑话等。 2搜集和拟写提示语、广告语。 3收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。11 宴子使楚教学目标：1、了解宴子出使楚国国，有力的还击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严 的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和蔼辩的口才。2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识 8 个生字， 分角色朗读课文。教学过程： 第一课时一、解释课题，导入课文1、出示课题“宴子使楚 。理解“使，出使。2、介绍宴子。说明“子是古代对对有学问有奉献的男性的尊称。说说， 你知道中国古代还有哪些著名的人物。比方：孔子、孟子等。3、说说课题的意思。二、初

6、读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： 1根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。2想想课文讲了哪几件事。2、课堂交流 1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维 护了齐国的尊严。 学生交流，其他同学可以补充。 2读一读难读的句子。3、尝试给课文分段1那些段落是写三件事的？ 2分段三、再读课文，走近宴子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最快乐的 又是什么？2、课堂交流，并朗读相应的课文。 1最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。 2最快乐的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。 3、从楚王的变化中，你能说说

7、宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1、研读晏子和楚王间的第一回合较量 1找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 2自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 让学生自由 说理 转折点：由狗洞推想到狗国， 向楚王质问： 楚国到底是个怎样的国家？ 3晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢 ?请选择适宜 的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 ? 怒发冲冲地 心平气和地 冷 静地。4有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧一研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、课堂交流，随机点拨。1“这是什么话？我国首

8、都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连 成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王 怎么说齐国没有人了呢？A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。2“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我 最不中用，就派到这儿了。 A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家 。B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3、有感情朗读第四自然段。二研读晏子和楚王间的第三回合较量1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又

9、苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一 到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧 。1理解：水土不服A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 2这段话中隐含了什么意思？楚国的社会风气不好3、有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解宴子1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1、自由读课文，

10、想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛， 想趁机侮辱宴子， 显现楚国的威风。 “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。 理解首尾照应的关系。2、比拟课文中间每一次较量中楚王前后态度的比照，理解和开头结尾的关 系。四、作业1、摘录宴子反驳楚王的话3、排练课本剧12 半截蜡烛教学目标：1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比拟写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提 示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：1、了解第二次世界大战欧洲战场的根本情况。2

11、、记叙文?生死攸关的烛光?。教学过程：一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文?半截蜡烛? 请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，自由交换意见。3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面： 1课文开头列出了时间、地点和人物。2整篇课文是对话的形式。3课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，了解大意1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能 读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2

12、、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很 多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清 楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种答复，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的 是要让学生认识到不一定能明确的说出读剧本更要联系上下文，联系具体的三、深入阅读，感受形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关 的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国 鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致

13、包括这样几个方面：1德国鬼子对伯诺德一家的迫害；2德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描 述自己的想象。3、在这样的情况， 伯诺德夫人怎么做， 怎么说？她当时的神情会是怎么样？ 心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏 暗的小蜡烛熄了。4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。 5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么 样？心情又怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以

14、拿一盏灯上楼睡觉吗？6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言 1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着 用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的 那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比拟阅读1、阅读记叙文?生死攸关的烛光? 。2、说说课文和记叙文?生死攸关的烛光?各有什么特点。13 打教学目标：1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重 要性。3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：

15、1、相声?打 ?录音。 2、其他相声节目的录音。教学过程：一、激发兴趣，出示课题。1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢送的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一那么相声?打 ?。2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点 1、边浏览课文，边听相声?打?的录音。2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的 可能是来自于这那么相声的内容，教师都要充分的肯定。3、边看课文边思考：相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概 括，比方：相声是两个人说的其实还有一个人说的单口相声

16、和多个人说的群口 相声；相声的语言很幽默，弓I人发笑；相声不仅是说，还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1、 默读课文，相声中的那个人是怎样打的？找出“打 的句子。2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？ 1“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。 对，是我，我找小王讲话 说话绕圈子。2“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀明知故说3“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。没话找话。4“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。 东拉西扯。

17、3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1、选择课文中的某一段，练习朗读。2、自由组合，学说相声。3、听听其他的相声选段。口语交际三 劝说教学目标：1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能 有针对性地得体地劝说。2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。课前准备：影视片中的“劝说片断录像。教学过程：一、揭示课题，了解意义1、播放影视片中的“劝说片断录像。要求学生认真看，仔细听。1片断一：?汉武大帝?中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。2片断二：?成长的故事?中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当

18、时的具体情况。2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？1张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。2父母劝说杰克不要撒谎。 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说 ，劝说和鼓励 是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失 败，其中的原因有很多， 但是劝说是否真诚， 是否讲究策略， 是一个重要的原因。二、联系生活，明确情境 1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描 述一下当时的情况。教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的 “说了什么。2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？1阅读课文中的一段话，翻开学生的思路。2自由地说说

19、。三、自由练说，模拟表演1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2、学生轻声地练说。 3、师生模拟表演。1学生说明当时的情况。2教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。3师生共同评价模拟表演的情况。教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说 是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比方对长 辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比方紧急的情况就不能慢条斯理；一 般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分组表演1、根据刚刚的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互

20、交换角色。3、课堂展示，共同评议。五、联系生活，课外延伸 提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。习作三 写发言稿教学目标：了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，情真实，语句通顺的发言稿。课前准备：不同类型的发言稿假设干份。教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。竞选班干部，运动会上代表运发动发言，领奖时发言等二、明确情境，试写发言稿1、假设班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？1要有自己明确的观点：我

21、要竞选班长。2要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。3要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。3、尝试写一份竞选班长的发言稿。三、共同评议，修改发言稿1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。2、选择三位同学的发言稿，展示评议。 1评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清： “我要竞选班长、 我为什么能当班长和“我当班长会怎么做 。2评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。第二课时一、对照比拟，发现问题1、教师发一份事先准备的发言稿见附件 ，让学生和自己的发言稿比拟，发现什么？2、课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳

22、： 1发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 2发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。3发言的吸引力：条理清楚，有创意等。3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善1、学生自由准备发言。2、课堂模拟竞选，学生上台发言。3、师生共同评议。评议的重点： 1发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。2发言人的情绪状态等。4、学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其他发言稿 1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。2、课堂交流：1发言稿的共同特点： 观点鲜明。 对问题持什么看法， 要明确表态。 条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都

23、要安 排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要 使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用群众语言。2不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3、尝试写一写其他的发言稿。4、课堂交流、评议。附 1 ：竞选班长的发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学：大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干， 凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。我叫杨也，是一个“三心二意的学生，这里的“三心二意可不是做事不 专心，随随便便的意思。 “三心是指进取之心、平和之心、宽容之心； “二意 指的是创意和诗意。因为有了“进取之心，才能使我不断进步、不断完善自我、 在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和之心，无论 成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容之心，才使我胸怀宽广、 虚怀假设谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意呢？ 增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一