如何创设高中数学教学问题情境

1、如何创设高中数学教学问题情境问题情境创设是高中数学教学中的重要环节之一。精彩巧妙的问题情境，不仅会引起学生的注意,起到承前启后、建立知识联络的作用，能让学生在进展数学学习的过程中学会去发现和创造，给学生智慧的启迪和美的享受。因此，在数学教学中，老师精心设计的问题情境，能使学生由情人境，学习欲望高涨，兴趣浓重，收到事半功倍的效果，笔者就一些做法加以总结，就此谈一些体会。一、创设数学实验的问题情境，激发兴趣教学过程是师生双边活的过程，数学教学活动也不例外，分开了学生的参与，整个过程就难以畅通。有些数学概念可以通过引导学生从自己的亲自实验去领悟数学概念的形成，让学生在动手操作、通过观察发现得出概念，

2、探究反思中掌握数学概念案例1：椭圆概念1学生动手实验，获得感性认识。授课前一周要求学惹事先准备一个鞋盒的外壳、两个小图钉和一条细线先用图钉将细线的两端固定，再用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上渐渐挪动，画得图形为椭圆。2提出问题，考虑讨论。先固定图钉再系细线，是否一定能画出椭圆?试试看椭圆上的点有何特征?当细线长大于图钉间隔 时，其轨迹是什么?当细线长等于图钉间隔 时，其轨迹是什么?当细线长小于图钉间隔 时，其轨迹是什么?你能给椭圆下一个定义吗?这一环节整个课堂气氛高涨，学生纷纷作答。3提醒本质，给出定义。学生经历了实验、讨论后，对椭圆的定义的本质会较易掌握，不易犯忽略椭圆定义中的定长应大于焦距的

3、错误。二、通过兴趣性问题创设情境，激发兴趣老师要擅长用一些兴趣性的问题来创设和谐、欢乐的教学气氛，这是引导学生学习新知识的又一重要环节，运用得好，能大大地激发学生学习情趣，使学生能深化理解学习新知识的真正意义。下面是在听课中所听到的一位老师创设比较有兴趣性的问题情境案例。案例2、等比数列前n项和师：同学们，我愿意在一个月按30天算内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意？问题一出立即引起学生的极大兴趣，大家七嘴八舌，有的因“数字1000的诱人盲目答复：“愿意！，有的因“条件有没

4、有陷阱沉思不语，而有的同学却在对“收支情况进展“核算。在一两分钟后，突然有一位同学举手这样答复到生：应该算出1+2+4+229的和，然后与1000×30×100比较，但我不会算1+2+4+229。同学们发出一阵笑声师：这位同学很聪明！这正是我们这节课要解决的一个“等比数列前n项和问题通过这样一个兴趣性的问题情境不但使学消费生浓重的兴趣，而且更是激发学生的探究新知的欲望，让学消费生“要我学变成“我要学内在动力。事实上，这节课同学们至始至终呈现出高昂的情绪和饱满的精神状态，最后较好地完成教学目的。不得不说，兴趣是最好的老师，是学习的动力！三、创设数学概念教学问题情境应注意问题1

5、注意问题情境的呈现方式有了恰当的问题情境，还必须注意问题情境的呈现方式。笔者认为：问题情境的呈现要以学生主体性的充分发挥为前提，并重视知识的发现和探究过程，重视学生的情感体验通过问题的呈现能使学生充分地层开思维活动。老师应留给学生一定的考虑时间和空间，不要急于将答案告诉学生，应把发现问题的时机让给学生，让学生的思维得到充分的暴露。2注意问题情境创设的原那么?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的

6、注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩

7、子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。由于数学概念、规律具有一定的抽象性，创设情境的方法又很多，但必须做到科学、适度，详细地说，有以下几个原那么：1要有难度，但须在学生的“最近发现区内，使学生可以“跳一跳，够得着；2要考虑到大多数学生的认知程度，应面向全体学生，切忌专为少数人设置；3要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和明晰，不要模糊不清，使学生盲目应付，思维混乱；4要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的