勺柄是怎么热的科学教案

1、精选文档课题 热传导第 1 课时教学目标1 使同学知道热传导的特征 ( 沿着物体，从温度较高的部分传到温度较低的部分 ) 、物体传导热的力量不同，能区分常用的热的良导体和不良导体。 2 培育同学的试验力量和想象力量.教学重点难点重点：热传导的特征、能区分常用的热的良导体和不良导体。难点：热传导的特征。教学预备老师预备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、凡士林。同学预备：搜集铁丝、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、塑料棒、瓷勺。教学过程教学环节老师活动（主导）同学活动（主体）导入新课学习新课1 谈话：同学们在家做过饭吗 ? 做饭时，把锅放在火上，过一会，锅把儿会烫手。这是怎么回事 ? 热是怎样到锅把来的 ? 2

2、 让同学用红笔描出热传递到锅把的路径，并用箭头标出热传导的方向。 3 叙述：大家同意他的意见吗 ? 让我们用试验来验证一下热是不是这样传过来的。 1 指导同学生疏热传导 (1) 介绍试验装置及试验方法：将铜棒固定在支架上，在火柴头上抹少许凡士林，依次粘在铜棒的三个凹痕上用酒精灯加热铜棒的一端，观看有什么现象。 ( 老师在黑板上画示意图。 ) (2) 争辩：你怎样解释这种现象？(3) 老师小结：热沿着物体传递， 从温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。 ( 板书课题 ) 热是由火传到锅底，再由锅底传到锅把上。炉火锅身铁锅把儿同学试验汇报试验结果：靠近铁丝受热的火柴棍先掉下来

3、，其后的火柴棍也依次掉下来。热可以沿着锅、铜捧等物体传递，从温度高的一端传向温度低的一端。凡士林遇到热后，会溶化，粘在铜棒上的火柴棍就掉下来了。教学过程教学环节老师活动（主导）同学活动（主体）（4）提问： 什么叫热传导？ 热传导的特点是什么？ 热传导的方向是什么？2 导同学生疏热的良导体和热的不良导体 （1）争辩：非金属材料能传导热吗 ? 假如非金属也能传导热，它们传导热的力量与金属相同吗 ? （2）你认真观看桌上的材料，怎样通过试验验证你的想法？ （3）分组试验。（4）汇报试验结果。（5）老师小结：依据物体传导热力量的大小，我们把物体分成两类。简洁导热的物体叫热的良导体，不简洁导热的物体叫热

4、的不良导体。金属是热的良导体，非金属是热的不良导体。3 指导同学生疏水、空气是热的不良导体 (1) 争辩：水、空气到底是热的良导体还是热的不良导体 ? （2）你认真观看桌上的材料，怎样通过试验验证你的想法？热沿着物体传递， 从温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。热传导有两个特点： 1 沿着物体传递。 2 从温度较高的部分传到温度较低的部分。热传导的方向是从温度较高的部分传到温度较低的部分。非金属材料也传导热，它们传导热的力量与金属传导热的力量不同。试验方法：用皮筋把各种材料的小片固定在烧杯的四周。先用手触摸每个小片，感觉它们的温度是否相同；然后往烧杯内倒热水，过一会再用

5、手摸一模它们，感觉它们的温度有变化吗 ? 温度相同吗 ? 汇报试验结果：非金属物体也可以传导热，只是传导热的力量较差。金属传导热的力量强。水、空气有的说是热的良导体，有的说是热的不良导体。教学过程教学环节老师活动（主导）同学活动（主体）复习巩固（3）分组试验。（4）汇报试验结果。（5）老师小结：水和空气都不简洁传热，是热的不良导体。1什么叫热传导？2热传导的特点是什么？3 出示挂图：图中物体哪部分是用热的良导体制成的，哪部分是用热的不良导体制成的 ? 为什么 ? 试验方法：照图组装试验装置，其中一根铁丝是整根的，其余两根铁丝是断开的，分别隔着水和空气。用酒精灯加热三根铁丝的左端，看到什么现象？汇报试验结果：整根铁丝下的火柴棍很快掉下来了，隔着水、