32.新课程改革实施方案报告书

1、柳城镇中心小学新课程改革实施方案为认真贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决 定精神，按照基础教育课程改革纲要试行提出的改革 目标、任务和要求，按照课程改革要积极稳妥、合理有序、 逐步推进的原则，根据教育局和上级有关文件精神，结合我 校的实际情况，特制定本方案。一、指导思想我校新课程实验坚持以“三个面向”和“三个代表”的 重要思想为指导，与时俱进地适应时代发展的需要，构建具 有特色、充满活力的基础教育课程体系。把课堂教学作为深 化教育教学改革、全面推进素质教育的突破口，更新教育观 念，优化教育资源；努力实现学生学习方式和教师教育方式 的转变，发展学生的创新意识和实践能力，培养学生终生学 习的

2、愿望和主动探究的意识，促进学生全面而有个性的发 展；提升学校文化品位，全面提高教育教学质量，使学校尽 快走上以内涵发展为主的可持续发展的道路。二、目标和任务1. 探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提 高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠基，适应学生 发展和社会发展需要。2. 实现学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手的学习态度，关注学生经验，增强课程内容 与社会生活的联系，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力，培养学生交往与合 作的能力。3. 探索课程管理的运作规范，形成国家、地方、学校三 级课程管理工作机制，优化学校条件性课

3、程资源，促进教学 过程中素材性资源的开发和生成，不断更新数字化课程资 源，努力提高学校开发课程资源的能力，形成有校本特色的 学校课程方案及管理工作机制。4. 改革教学评价制度，形成学生学业成绩与成长记录相 结合的综合评价制度。建立校本教学研究制度，实现教师教 学方式的转变，促进教师专业发展，使学校成为促进教师终 身学习的学习型组织，形成民主、开放、高效的校本教研新 机制。三、健全组织，明确职责新课程改革领导小组组长：陈维云副组长：张洪明、张铁文成 员：张海水、杨勇祥、李秀霞、张海宾、陈伟华、 陈彩云、陈维金、廖运兰、陈彩媚、罗美兰、黄素娴、肖燕 芳、廖伟红、曾仙、陈海青、彭红英、廖志平、杨鲜红

4、、张 素珍、廖小梅。四、实施基本原则1. 整体规划和分类指导的原则。立足全局，突出重点， 在课程目标、课程管理、课程内容、教学方式、评价制度诸 方面进行整体设计，努力形成与经济社会发展要求相适应的 新课程运行机制；结合我校实际，做好分类指导和分步实施 工作。2. 开拓创新与协调配合的原则。优化学校课程结构，积 极开发学校课程资源，确保课程开设能更好地适应学生自主 选择和个性发展的需求，促进学校与社会之间、教师与学校 之间、教师与教师之间、教师与学生之间的和谐发展。3. 积极稳妥和循序渐进的原则。从实际出发，充分借鉴 过去成功的办学经验，积极稳妥，循序渐进，创造性地处理 好原有基础和新型框架间的

5、衔接，在实践中不断提升课程的 执行水平，防止各种“一刀切”和简单冒进的做法。五、加强师资培训1. 培训原则和要求新课程培训工作严格贯彻“全员、全面、全程培训”的 原则，努力使所有任课教师都能得到有效的通识和学科培 训。要将培训贯穿在整个课程实施的过程之中，要以校本研 修为基础，每位任课教师培训不少于16个学时。2. 培训方式和评价培训坚持通识培训和学科培训相结合，理论学习和实践 反思相结合。培训要进行效果反馈与学分认定，学校对所有 培训者进行培训效果考核，并视学习情况授予学分。考核结 果作为本学年考评和下一学年聘任的重要依据，培训学分记 入教师专业发展档案。六、学生评价1. 体现评价目标的多元

6、化。要充分整合“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度 和价值观”三个维度的评价要素，全面评价学生的发展。体 现评价主体的多元化。要改变过去由教师单一评价学生的状 况，充分听取来自学生、家长、社会机构等多个评价主体的 意见和建议，特别要尊重学生的自我评价，不断提高学生学 习的内在动力。体现评价内容的多元化。 要为学生建立综合、 动态的成长记录手册，主要收集学生在学习过程中生成的各 种作品，用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学 习过程与结果，并进行准确判断，提出具体的改进意见。这 样有利于促进学生全面而有个性的成长。2. 体现评价方法的多样化。要改变将考试作为惟一评价手段的做法，在改革

7、纸笔测 试的同时，合理运用观察、访谈、调查、成长记录等质性评 价方式评价学生，使注重过程、注重形成性评价和终结性评 价相结合的新理念落到实处。七、课程管理1. 课程管理的职能。学校课程管理要在国家、地方和学校三级课程权利主体 的权责分配框架内，肩负起提升学校整体课程能力的重任。 其职能是组织本校教师具体落实国家课程标准；组织本校教 师对国家课程进行二度开发；组织本校教师根据学校的实际 情况进行校本课程的研发；组织本校教师开展各种课程研究 活动；做好课程改革、建设和发展的评价工作。2. 优化教学模式，促进课堂教学改革。深化课堂教学改革，构建一个充满生命活力的课堂运行 机制。课堂教学要实现“三个转

8、变”“五个要让”。“三个转变”是指变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为自 主、合作和探究；变单纯知识传授为三维目标并重。“五个要让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能 让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表 述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己 总结的要让学生自己推导出结论。3. 规范教学常规管理，全面提高教学质量。为保证课改 实验结论正确和成果真实，必须建立健全规范的教学管理制 度。八、课程资源的开发和利用学校要加强课程资源建设，充分挖掘并利用校内外各种 课程资源。课程资源就是课程设计、 实施和评价等整个课程， 教学过程中可资利用的一切人力、物力

9、以及自然资源的总 和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中 所有有利于实现课程目标、促进学生个性发展和教师专业成 长的各种资源。既要重视校内资源，又要挖掘校外资源；既 要注重文字和实物资源，又要重视活动资源和信息化资源； 既要利用显性资源，又要利用隐性资源；既要利用条件性资 源，又要利用素材性资源。要充分使用好教科书，不断提高教材的有效利用水平。 鼓励教师以选定的教材为蓝本，同时研究其他版本教科书在 内容选取和知识呈现上的特点与优势，优化教学内容。要合 理整合网络信息、传媒信息、各种科技活动、学校特色活动 和传统活动等课程资源。要注意课程资源的配置和开发。要迅速建立我校学科教 学资

10、源库，丰富课程资源。要努力发挥图书室、阅览室、实 验室、活动场所的作用；特别要注意校内人文资源开发，如 教师群体特别是专家型教师、师生关系、先进班级组织、优 秀学生团体、校风校纪、校容校貌等；注意社会教育资源开 发，不断创设教学基地、综合实践基地等新的资源载体。课程资源开发和利用的基本原则是：共享性原则，经济 性原则，实效性原则，因地制宜的原则。九、构建可持续发展的保障机制新课程对教师的专业发展提出了新的要求，课程改革的 成功推行需要教师专业发展的支撑。因此，构建可持续发展 的保障机制，最重要的在于教师的专业发展。要促进教师的 专业发展，就要实施校本教研，积极地开展行动研究，引导 教师形成课程

11、意识和课程开发能力，使新课程的实施过程成 为教师专业成长的过程。要建立以校为本的教学研究制度， 创设有利于建立新型教学方式的课程实施环境。教导处担负校本研究的具体组织、实施、服务、评价、 管理等职责。建立融汇校内外教学研究资源、直接服务于教 师发展的、开放的学校教研网络；为教师与上级教研人员、 理论研究者的交流和沟通创造环境与条件；为教师的改革与 研究排忧解难，使教师的困难及时得到回应，教师的经验及 时得到关注、分享与推广；定期奖励教师的教研成果。引导 教师通力合作，形成教与学的氛围，建设一个高水平的教学 研究集体。倡导做“学习型”教师和建设“学习型”的备课组、教 研组。教师在独立思考的基础上与同事进行观点交锋，讨论 争鸣，在不同观点的对撞、交锋、比较、鉴别中兼容，吸收 并各取所需。开设“课改讲座”“教学论坛”，为教师搭建一个展示个人才能、开展研究的平台，促进每位教师在参与中 学习，在互动中提高，在反思中进步，在实践中创新，真正 培养一支具有执行、研究、开发和推广能力的教师队伍。加强“专业引领”，积极开展教学科研活动。教育科研 的特点是“专业引领”，学校有计划地搜集资料，聘请专家 讲学，组织理论学