《认识线段》教学设计

1、认识线段教学设计【课题】苏教版小学数学第三册第 4647 页。 【目标预设】1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段 的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展 学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习， 能积极主动地参与学习活动， 感受生活里的数学事实。【重点、难点】 重点：认识线段的特征。 难点：线段表象的建立。【教学过程】 谈话导入：小朋友，今天老师要带大家去看一个森林运动会，好吗？ 瞧，小羊、小兔、小熊正在比赛立定跳远呢？请你们来做小裁判，看 谁跳得最远，谁跳得最近？（课件显示 3 个动物跳远的图片

2、）一、游戏激趣，导入新课1、出示动画：小羊跳起落地，逐渐留下一条线段， 接着小兔、小熊跳， 分别留下 2 条线段。2、课件显示：从起点开始，每个小动物跳一下，就出现一条线（依次 闪动 3 条线段）3、揭题：这些线可大有学问了，在数学上有个专用的名字叫 “线段 ”， 大家愿意去研究它吗？ （板书课题：认识线段 ） 【设计意图：这一环节通过动画情境来引发学生对线段的注意，激起 他们对新知学习的向往，形成浓厚的学习兴趣。有声有色的课件演示 也为下面学生对线段特征的感知埋下伏笔。 】二、合作研究，探索新知 小朋友们，今天毛线宝宝也来和我们一起学习了呢，你们开不开心？（一）感受线段的 “直”1、引导学生

3、想办法把一根弯曲的毛线变直。 毛线宝宝给大家带来了一根线，看一看，它是线段吗？为什么？你能 想办法将它变成一条线段吗？动手试一试。2、观察思考：线的形状有什么变化呢？从哪儿到哪儿是直的。3、课件演示：一段毛线上一点到另一点从弯曲到直的变化过程。4、明确两手之间的这部分形状就是我们今天要认识的，你知道他叫什 么名字吗？5、组织比较：这样拉出来的线和原来的那个线有什么不同？ 【设计意图：这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感 知线段的特征。通过 “看、猜、拉、比 ”，让学生循序渐进地体验到了新 知。】（二）感受线段的 “两个端点 ”1、导思：用一只手捏住线的一头能得到线段吗？（得出：必须

4、两只手捏住，暗示两个端点）2、指出：这两手捏住的地方， 也就是线的两头就是线段的 “两个端点 ”。3、板书：端点4、交流展示学生自创的端点画法。【设计意图：两个端点对学生建立线段的表象起着重要的作用，对学 生来说也是个难点，因此这个设计让学生自己来设计端点的表示法， 可以帮助学生建立线段是直直的，有两个端点的表象，而且学生在 “再 创造 ”知识的过程中体验到能够成功的乐趣。 】（三）介绍图形1、课件演示：隐去两只手，出现两个小竖线（或小圆点） ，让学生记 住这样的图形就是线段。2、建立表象： 请大家用眼睛为线段拍张照片， 把它们的样子记在心里。 （教师同时描述线段的特征提问：以后如果碰到这样的

5、图形，你能一眼认出是线段吗？毛线宝宝 带来了一些图形，请你认一认。3、图形判断（完成 “想想做做 ”的第 1 题）。（四）实物感知，强化特征1、介绍：生活中，在很多物体的身上都隐藏着线段。如老师手中的这 把尺，它的这条边可以看成线段吗？为什么？除了这条边还有吗？直 尺的一个面上有多少条线段？2、与我们朝夕相伴的数学书，它的身上也有线段，你会找吗？3、再找一找，还有哪些物体的边也可以看作线段？4、小结：只要我们有一双善于观察的眼睛，你就会发现我们的身边到 处都有线段。【设计意图：生活是数学的源头，数学知识需要及时的回归生活，这 以环节的设计不但再次巩固了新知而且让学生感到数学就在身边，对 数学学

6、习产生亲切感。 】（五）图形感知，抽象特征1、学习多边形是由线段围成的。课件出示一条线段。你们猜，用线段可能围成一个什么图形呢？毛线宝宝也围成了一些图形，想请大家数一数各是由几条线段围成?（完成“想想做做”的第 2题）集体交流：每个图形各是由几条线段围成的？想一想：六边形是由几条线段围成的？八边形呢？十边形呢？你发 现了什么？ 引导发现：几边形就是由几条线段围成的。2、从变式图形中找线段。过渡：从一些物体或图形身上，我们能找出许多线段。小朋友们，想不想自己动手创造一些线段？三、动手创作线段1、折一折，引导学生在长方形纸片上创造出线段。（1）出示一张长方形纸，问：这张长方形身上藏着几条线段？下面

7、老 师用一张长方形纸来给大家再变出一条线段，想不想看？（教师将纸 对折后讲述：折痕也可以看成线段）（2）你们想折吗？请你折出比这条线段长的折痕。（3）还想折吗？请你折出比这条线段短的折痕。 得出结论：线段有长有短。过度：这些线段，你们想不想把它画下来？你觉得可以用什么工具来 画呢？2、画一画，用尺子画线段。 （1）学生试画线段。 选择一份作业展示，提问：他画得对吗？说出你的理由。 对照要求检查一下自己所画的线段。 介绍 3 种顺序不同的画法：点线点法、线点点法、点点线法。 想一想：画线段时要注意什么？给大家提个醒。 （2）毛线宝宝也想画条线段，可是忘记带直尺了，你觉得还可以用什 么工具能画出线段呢？为什么可以用这些东西来画？ 小结：借助物体直直的边都可以画出线段。【设计意图：这一环节教师再次注重了学生对线段的操作体验，以促 进学生对线段表象的进一步形成。通过线段的画法来引发学生对线段 的注意， 学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能力的培养。 】3、连一连 “想想做做 ”第 3 题。学生尝试以给出的两点为端点画出线段。 提问：两点可以画几条线段？ “想想做做 ”第 4 题。引导学生理解 “每两点之间画一条线段 ”这句话 是什么意思，画成的是什么图形。 “想想做做 ”第 5 题 .。学生独立尝试画线段。及时渗透：像这样有序 的思考可以帮助我们解决许多问题。 拓展：若