让学生轻松快乐地写话

1、.让学生轻松快乐地写话写话是写作的根底。要想培养学生的写话才能，就应从低年级开场，有目的、有层次、有步骤地进展训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的根底。根据语文课标的要求，在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。培养学生的写话才能。一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完好的话在写话时，我并不要求学生对事物表达得多么详细生动，也不限制书写的篇幅 ，只要能写好一句话，把话写完好就行。比方，我布置了一次写话的内容是：写一写你最快乐的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很快乐。语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写详细，但是他把

2、句子写得通顺完好，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完好的话就好了。二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动详细，不要求学生用华美的词语去描绘，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。比方，一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到什么？学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗。有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读才能强的学生，他们不仅能把一句

3、话写完好，而且可以写多句子，甚至写一段话。比方，有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。妈妈说：‘你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会’。妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真快乐啊。对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。鼓励其他学生向这些写话才能强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话，班里43名学生中，有28位学生能写多句话，愿意多写几句话。三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么在写话时，我不过多限制写话的内容

4、，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己快乐的事，有的写和父母外出玩耍，有的写帮助父母做家务全班43名学生尽管知识程度、才能、经历不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。有时学校布置重大集体活动时，我就把这些集体活动作为写话的内容。 比方，3月12日植树节那天，学校号召大家美化教室，美化学习环境。学生们从家中搬来一盆盆花。教室里变成花的海洋。一上课我先让大家观察教室里有什么变化，你喜欢我们的教室吗？为什么？学生纷纷举手畅谈自己看到的、想到的

5、。然后，我把学校安排的这次活动作为写话内容。学生交上来的写话作业很精彩，有的学生写道：“今天下午，我们班摆满了鲜花，可漂亮啦。有红色的、紫色的、黄色的、粉色的真是万紫千红，百花齐放！有的写道：“今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜欢那盆黄色的太阳菊，像一个个小太阳。还有的写道：“我买一盆紫色的瓜叶菊摆在了教室里。班里的同学也买了许多花，教室里真美呀！指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。四、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话才能为防止以单一的方式让孩子写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方

6、式：1.先画后写。在学过?胖乎乎的小手?这一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手都做过什么。2.先看再写。学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。3.先做再写，学过第二单元温暖的家庭之专题后，我让学生帮助父母做家务，并写一写你做的家务。这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。五、注重以多种形式鼓励孩子产生写话的愿望教育心理学研究说明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常

7、得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。为了可以让学消费生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学理论中，注重以多种形式鼓励学生写话，如评选小作家，对于那些写话才能较强的孩子，让他们中选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。如，评选佳作奖，奖励给他们一朵红花，一个大拇指，老师帮助孩子修改写话作业参与投稿等等。这些丰富多彩的鼓励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。一次，由于我去外校参加集体备课，当天下午，没有评小作家，学生在写话中写道：“老师，你今天为什么不评小作家了呢？老师，我希望你天天评小作家。可见，奖励机制让孩子对写话产生了浓重兴趣，成为了孩子写话的动力。没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话才能，更是在积累素材养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激