语文A版第十一册《语文乐园八》教学设计

1、.语文A版第十一册?语文乐园八?教学设计1.积累词语，加强理解，稳固记忆。 2.理解用比照法说明事物的好处。 3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍的好处。 4.进一步掌握学习文言文的根本方法，培养阅读文言文的才能。培养阅读文言文的兴趣。 5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。 1.培养阅读文言文的才能。理解故事内容。 2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。 课件 4课时第一课时一、词语超市 1.出示第一组词语，读一读。 2.快乐 猜猜猜。一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。在演和猜中加深词义理解，积累词语。 3.出示第二组词语，读一读。 4.写一写。同时

2、请几名同学上台写，众人点评。 5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？二、金钥匙 1.?蜀鄙之僧?这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚决的志向。故事是怎样说明这个深化的道理？回忆故事及课文板书。贫者至富者未至志坚 志不坚 2.是比照使故事更有说服力。 3.齐读“金钥匙内容。 4.选材练习。成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就成心和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，

3、此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！结果，第二次又考砸了。 引导学生感受比照法的优势。还可让学生运用比照法，将后一材料充实。三、格言警句 1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？ 2.你说难，难在哪儿？ 3.你说不难，说说你是怎么学的。 4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。多读、多背、看注释、大意、译文多读、多背最重要。 5.让我用上面的方法学习书上这句格言。 6.请学生串讲句意。提问单字意义。相机指点。 7.尝试背诵。第二课时一、导入今天，我们将听到一个精彩的故事。二、自读，初步考虑学法 1.自读。初步理解学

4、习内容。 2.同学们已经理解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？文言原文，注释，大意，阅读提示。 3.探究合适自己的学习方法。回忆上节课总结的文言文学习方法。根据学生的提议，制订学习方案。 预设：初读故事，注意停顿与译文互现，理解大意疑难字词，注释帮助把握停顿，读出韵味熟读回味，收获感悟不要以老师为准，可顺着学生的提议，适当调整。三、理解故事，感悟寓意 1.采用合适自己的文言文学习方法自己学。 2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。 3.汇报初学情况。指名读。相机画出停顿标记。齐读。字词质疑交流。 4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。帮助学生进一步理解故事

5、，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。 5.交流“问题袋中的问题。蝉危矣，因为不知螳螂在其后也或“螳螂在其后也，下同； 螳螂危矣，因为不知黄雀在其傍也； 黄雀危矣，因为不知弹丸在其下也。它们不知这些危险，只知道什么呢？ 蝉只知高居、悲鸣、饮露； 螳螂只知委身曲附欲取蝉； 黄雀只知延颈，欲啄螳螂； 6.致命错误啊！快劝劝他们吧！生自由说，在劝说中自我感悟道理。 7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。联络实际说。 8.齐读阅读提示，警醒自己。四、拓展 1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？你怎么知道的？进一

6、步强调看注释的方法，注意自学才能的培养。 2.这那么短文寓意深化，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？板书： 螳螂捕蝉，黄雀在后 只知 不知 目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中第三、四课时一、创设情境听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？不限于书中所说几种动物，假如学生猜成了别的小动物，也允许。二、创编故事 1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！ 2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。让学生按自己的想象活动起来。放松情绪，营造大胆想象气氛 3.出示“和睦相处，请你用自己的表演表现这个词。不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气

7、氛。 4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。此段尽量设计得富有戏剧性。如：猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！这样的定调会使学生的表演故事性更强。 5.别光临着发呆啊!快想想方法呀！看谁的方法最好，大胆想象吧！ 6.分小组讨论。 7.简单交流汇报。师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。如：你的方法利用了小兔的长处，真妙！你的故事峰回路转，真让人着迷。同时师略作追问，使学生思维更深化，方案更详细。 8.那你们就排练一下，待会儿表演表演

8、吧。分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点理解其中有创意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。在细节处老师可相机提醒关注，并引导用语言表达。如：在营救行动的关键之处老师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！再提醒回忆：小熊刚刚是怎样救出小猴的？同时还可让学生板书。老师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。“这些语言符合小熊的身份。三、理解故事创编要求 1.阅读作文要求及提示。 2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。预设引导：如何把“重要的地方写细致些？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些，写什么呢？写它们的“动作、语言等。四、动笔成文 1.不管你的救援是惊险的，还是有惊