【最新】九年级语文上册 第三单元 13《诗词三首》（第1课时）课件 新人教版-新人教级上册语文课件

1、1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。作者简介作者简介 李白李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。 此诗作于诗人被迫离开长安时，感叹人生此诗作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着道路上的艰难险阻。

2、李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁就伟业。他二十四岁“辞亲远游辞亲远游”，直到四十，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难难，满怀愤慨写下了此篇行路难(其一其一)。写作背景读准字音读准字音樽（樽（ ） 箸（箸（ ） 羞（羞（ ）直（直（ ） 塞（塞（ ） 济（济（ ） 歧（歧（ ）

3、 zn zh xi zh s j q朗读诗歌朗读诗歌 有感情地朗读有感情地朗读诗歌诗歌，注意读准字音，注意读准字音，读准节奏。读准节奏。读诗歌，结合课下注释，粗通诗歌大意。读诗歌，结合课下注释，粗通诗歌大意。通假字：通假字： （1 1）“羞羞”同同“馐馐”，美味的食物。，美味的食物。 （2 2）“直直”同同“值值”，价值。，价值。初读诗歌，整体感知初读诗歌，整体感知 1.1.面对行路难这个题目，你能提出哪些问面对行路难这个题目，你能提出哪些问题？题？ 2.2.（1 1）找出写）找出写“行路难行路难”的句子，说说难在哪的句子，说说难在哪里？里？ （2 2）诗人在这句诗中运用了）诗人在这句诗中运用

4、了“象征象征”的手法，的手法，表现了他内心怎样的情感？表现了他内心怎样的情感？ 写出了四顾的原因，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求，诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻、仕途的艰难。3.面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出来的？来的？停下酒杯，投开双箸，猛地停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，长剑，前后左右，茫然回顾，内心是无限的内心是无限的苦闷、怅惘苦闷、怅惘“举杯消愁愁更愁举杯消愁愁更愁”啊！啊！停杯投箸不能食，停杯投箸不能食，拔剑四顾心

5、茫然拔剑四顾心茫然。细读诗歌，合作探究细读诗歌，合作探究1.再次朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之再次朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之路呢？路呢？ 提问:说出诗中所用历史人物典故所表达的效果。诗人用诗人用“冰塞川冰塞川”、“雪满山雪满山”象征人生道路象征人生道路上的艰难险阻、仕途的艰难上的艰难险阻、仕途的艰难;用用“欲渡黄河欲渡黄河”、“将登太行将登太行”象征对某种理想的追求。象征对某种理想的追求。2.理想的愿望是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的理想的愿望是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的现实，诗人又发出了怎样的感叹？现实，诗人又发出了怎样的感叹？ “行路难！行路难！多歧路，

6、今安在？” 反复强烈地抒发出诗人的痛苦心情。“理想和现实的差距怎么这么大啊”“进仕的道路这么宽广，唯独没有我的出路！”3.赏析赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这这一句的妙处。一句的妙处。 尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。一种积极的追求，乐观的自信。 现在常用这两句诗表现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定信念。达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定信念。拓展延伸拓展延伸 面对人生的挫折，你学完这首诗后，得到了什么启示？ 面对人生的挫折困难，我们应该学习李白的积面对人