2012～2013学年度苏教版第六册数学教学计划

1、 学科教学计划( 20122013学年度第二学期)科 目 数 学 年 级 三 年 级 教 师 成 建 学 校 亭湖小学教育集团登瀛校区20122013学年度苏教版第六册数学教学计划原有情况分析(双基掌握、智力水平和学习态度、习惯等)三3班共60名学生，生源复杂，知识状况参差不齐。有像邹嘉、卞家鹏、汪沁云、陈杜等优等生，亦有像袁芳芳、宫小秀、吉臣、叶靖等学困生，由于三年级本学期输入“新鲜血液”，加上一些学生习惯不好，教学困难大任务重。三年级第二学期是很关键的一学期，文字题与应用题以及实践题的介入，对学生是个严峻的考验；计算不准是中差等生的棘手问题，要解决这样的问题主要抓快速计算训练；学习兴趣不浓

2、、学习积极性不高同样是学困生的通病，这一问题的解决办法就是抓住他们的闪光点，强化辅导；容易骄傲是优等生的大忌，时常告诫、谈心可以让这一部分学生正常过渡。总之，三年级第二学期学生的数学素质要常抓不懈，不能掉以轻心。本册教材分析(教材的地位、作用及重点、难点)教材编排特点： 1、“数与代数”领域 数的认识继续认识分数，首次教学小数。 数的运算三位数除以一位数，两位数乘两位数，一位小数的加减法。 常见的量年、月、日，吨。2、“空间与图形”领域 图形的认识简单几何图的三视图，轴对称图形。 图形的变换常见的平移、旋转。 测量千米，长方形和正方形的面积。 3、“统计与概率”领域 平均数的含义、计算与应用。

3、 4、“实践活动”领域 场景型活动1次 我们的实验田 操作型活动4次 生日快乐；美丽的花边；了解千米，奇妙的剪纸 专题型活动1次 运动与身体变化第一单元 除法教学要求和教学内容：本单元教学内容包括计算和连除应用题两部分。计算包括口算、笔算、估算，以笔算为重点和主线，把口算和估算的教学与笔算有机结合，交融安排，相互促进。应用题包括已经教过的一、两步计算问题，还有连除应用题。前者结合计算教学带着练习，后者专题安排教学。第二单元 年、月、日教学内容和教学要求：二年级教学了时、分、秒，本单元继续教学年、月、日，常用的时间单位就都教学了。1、有关年、月、日的知识比较多，如年有平年与闰年，月有大月与小月，

4、还有上半年、下半年。因此，以年、月、日三个知识点为框架，这点知识结构很重要。在结构中记住知识，在结构中提取知识。年、月、日是较大的时间单位，时、分、秒是较小时间单位。如果把6个时间单位依次排列，相邻单位间的进率复杂，也需要组成结构帮助记忆。2、删去了一个教学内容，即求事情经过的天数。仅有1题作为思考题。3、全单元内容分成三部分编排：P17P18 年、月、日的知识P19P21 平年与闰年P22P23 实践活动第三单元 平移和旋转 教学内容和教学要求：平移和旋转是常见的，也是比较简单的运动方式。本单元是依据标准的要求新增的，它引导学生从数学角度观察，描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。1本单元

5、首次教学平移和旋转，对这两种运动的认识是初步的。·结合实例认识，不进行抽象的描述，更不下定义。·常见的实例，生活中能接触到的，能理解的。2在方格纸上平移图形是比较容易的。·图形都是直线图形，不出现曲线的边。·只平移一次，或是水平地平移（左、右），或是竖直地平移（上、下）3编排了两道例题第一道例题中分别认识平移现象和旋转现象第二道例题教学平移简单的图形。第四单元 乘法本单元教学两位数乘两位数，是在两位数乘一位数的基础上安排的。以笔算和估算为重点，应用题都是学过的。教学内容分五部分：P2829口算：比较容易的(不进位的)两位数乘整十数P3032笔算：两位数乘

6、两位数的方法P3335估算：两位数乘两位数P3638比较复杂的(进位的)两位数乘整十数，用比较简便的竖式求积P3940单元复习注意点：“两位数×整十数” 不进位口算 进位笔算不能以笔算的要求作为口算的要求，以口算的要求作为用笔算要求。 两段笔算中插入估算，原因：估算与笔算的关系：估算能监督笔算结果是否合理。相互依存，相互结合。1、两位数乘两位数笔算时都有一步是算两位数乘几十，所以教学比较容易的两位数乘整十数是为教学笔算服务的。估算安排在两段之算之间有三个原因：(1)两位数乘两位数估算时思想灵活、方法多样、内容丰富，需要单独出例题教学；(2)估算能监控笔算的结果是不是大致正确，估算比笔

7、算方便。教学笔算后立即教学做算，能发挥估算的作用，及时发现笔算错误；(3) 估算的方法有一定的难度，方法灵活、多样。第五单元 观察物体教学要求和教学内容：物体的三视图从三年级(上册)开始教学，学生已学会从正面、侧面和上面观察由2个或3个相同的正方体摆成的物体。初步能用图形表示看到的形状。本单元观察由4个相同的正方体摆成的物体。从3个正方体到4个正方体虽然在数量上仅仅增加1个，但能拼摆出的形体、多的多，这些不同形状的物体，有时会正视图相同，其它视图不同；有时会侧视图（或上视图相同），其它视图不同。有时还会两个视图相同，另一视图不同。但是，不同摆法摆成的物体，不可能三个视图都相同。1、能指出物体的

8、三视图是观察物体的基本要求，虽然在三（上）已经教学，但由于4个正方体拼成的物体变化更多，结构更复杂，所以首先要求学生通过观察能指出物体的三视图。2、比较几个物体三视图相同还是不同，是在指出物体三视图基础上的提高。在比较前先要通过观察了解各个物体的三视图。通过比较，适当提高要求，能激发学生的兴趣。（带有挑战性的要求）3、按视图摆出物体，这在三(上)也已教材，现在用4个正方体摆，更开放了，又摆出的物体更多。第六单元 千米和吨 教学要求和教学内容学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等较小的长度单位，也学习了千克、克等较小的质量单位。本单元教了千米、吨是较大的长度单位与较大的质量单位，通过本单元的教学，

9、学生初步知道并能应用这些常用的计量单位。1、在具体情境和实践活动中体会千米、吨。（重点）千米与吨虽然都是常用的计量单位，在生活、生产中应用很广。但离学生的生活距离较远，他们不够熟悉，所以教学这两个单位的首要任务是让学生体会千米与吨，感知1千米有多长，1吨有多重。体会感知的渠道是具体情境和实践活动。2、知道进率、进行简单的换算。新课程降低了单位换算的教学要求。即使教学进率和换算，也是服从于、服务于体会千米与吨的。3、建立“1千米有多长”，“1吨有多重”的表象和体验。怎样衡量学生是否体会了千米与吨，通过两个渠道进行：一是能不能在实际时，现实生活中举例说说1千米大约多长，1吨大约多重。二是能在日常生

10、活和实际那里正确使用长度单位和重量单位。全单元内容分三部分安排P4446认识千米 P4749认识吨 P5055单元练习和实践活动第七单元 轴对称图形教学要求和教学内容知道有些物体是对称的，体会对称的奇妙，感受对称美是标准提出的内容与要求。生活中有许多物体具有对称特征，生活中已有许多对称的现象。联系实际教学轴对称图形离不开对称的物体与现象。所以本课让学生知道有些物体是对称的，介绍了许多对称的物体，有利于他们体会对称的奇妙，感受对称美。初步认识轴对称图形。只要学生初步知识轴对称图形的特征，知道什么样的图形是轴对称图形，对简单的常见图形能作出判断。能找到轴对称图形的对称轴。能制作简单的轴对称图形是加

11、强概念的理解和外延的把握，同时培养学生的创新精神和动手能力。内容：对称的物体；轴对称图形；你知道吗和实践活动第八单元 认识分数 教学内容和教学要求三年级上册认识分数，是把一个物体、图形平均分，用分数表示其中的一份或几份，学生还能在具体图形的影响下比较两个几分之一或两个同分母分数的大小，能进行分母不超过10的同分母分数加、减计算。本单元继续认识分数： 由若干个物体组成的整体的几分之一或几分之几。（重点）把整体平均分，用分数表示其中的一份或几份。通过操作和计算，求整体的几分之几是多少。第九单元 长方形和正方形的面积 三年级上册教学了长方形、正方形的特征，长方形、正方形的周长。本单元教学长方形、正方

12、形的面积。 教学内容和教学要求全单元内容分五段编制： P7476面积的意义  P7881常用面积单位  P8284面积公式 P8586进率        P8791单元练习和实践活动结合实例认识面积的含义。体会并认识常用的面积单位，会进行单位换算。能自选单位估计和测量图形的面积。探索长方形、正方形的面积公式。第十单元 统计前几册教材里教学了一些收集，记录，整理数据的方法，简单的条形统计图和统计表。本单元教学一个常用的统计量平均数。教学内容和教学要求结合实例了解平均数的意义。（

13、不做抽象的解释）经过探索会求简单的平均数。（方法学生自己探索）初步利用平均数分析，判断。从列出的三点教学要求可以看出，本单元教学平均数与过去不同。过去教学平均数的精力主要放在求平均数的应用题上，把求平均数的方法作为教学的重点。现在把平均数作为常用的统计量，突出了平均数的意义和应用。突出平均数在分析一组数据和比较两组数据时的应用。而且求平均数的方法也是通过自主探索得出的。而不是教学告诉学生的。第十一单元认识小数·首次接触小数仅限于一位小数。(即小数点的右边只有一个数位)。 ·内容包括一位小数的意义，读写方法；比较两个(三个)一位小数的大小；一位小数的加法和减法。 ·

14、初步认识小数，一位小数是十进分数的表示形式，不给小数下定义，不揭示比较大小和加减计算的法则，都是联系实际情境和实际问题的体验。本学期教学目标(包括知识、智能、情意)一、 知识与技能方面1、算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。2、能笔算三位数除以一位数（包括商中间、末尾有0的情况）、两位数乘两位数（包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数），能笔算一位小数的加减法。3、能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程和方法。4、能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几

15、米、几角是十分之几元。5、能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。6、认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。7、在具体的生活情境中认识千米、吨。知道1千米=1000米，1吨=1000克，并能进行简单的换算。8、能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。 9、结合实例感知生活常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。 10、结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米，能选用适宜的面积单位估

16、计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。11、结合实例了解平均数的意义。会求一组简单数据的平均数（限结果是整数）。会用平均数描述一组数据的状况。会用平均数对两组数据进行比较、分析。二、 数学思考方面1、经历在实际情境中认识分数、小数的过程，学习用数描述、表达现实世界中的现象，发展数感。2、经历利用已有的数学知识和生活经验探索计算方法的过程，发展抽象概括与推理能力。3、在应用数学知识解决实际问题中，理解一些常见的数量关系，发展抽象思维。4、在几何知识的学习活动中，发展初步的

17、空间观念。5、在探索长方形和正方形的面积计算公式活动中，进行观察、实验，发展合情推理和初步的演绎推理能力。6、在研究求一组数据的平均数的方法以及运用统计方法解决实际问题的过程中，发展统计观念。7、初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。三、 解决实际问题方面1、能应用本册教科书里学到的知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识。2、能在理解面积含义以及长方形、正方形面积的基础上，主动解决一些有关的实际问题。3、初步学会根据要解决的实际问题到现实中收集和整理数据，能解决一些与平均数有关的简单实际问题。体会数据的重要性，增强统计观念。4、增加与同伴合作解决实际问题的体验，能主动与同学共同进行学习活

18、动，积极与同学交流自己在解决实际问题时的思考与所用的方法。 5、在教师的指导下，能经常反思自己的学习活动，积累数学活动经验。能利用估计，判断解决问题结果的合理性。四、 情感与态度方面1、在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的信心。2、在教师的组织指导下，通过自己的主动探索获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力。3、通过教科书里“你知道吗”栏目及其他渠道了解更多的有关数学的知识，体会数学是人类在长期生活和劳动中逐渐形成的方法、理论，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发展息息相关。4、在教师的具体指导和组织下，能够实事求是地评价自

19、己、评价他人。、能应用本册教科书里学到的知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识。教 学 措 施1、注重对教材的钻研，以课改精神为核心，全面把握教材的内容、重点、难点以及突破口。2、注重对学生的分析，尤其是学生学习过程中，对知识掌握情况的分析，从而采取及时有效的措施解决所存在的问题。3、注重知识和技能的训练，控制训练量，把握训练密度，以达到最好的训练效果。4、注重课前的准备，运用充分有效的手段、方法解决问题，保证课堂教学效率的提高。5、注重学生自主学习能力的培养，根据本册教材的特点，引导学生合作、探究，在实践活动中巩固知识，发现新问题，解决新问题。6、注重教学中的自我反思，在反思中寻找自我

20、，在反思中突破自我，在反思中提高自我。分单元教学进度及具体教学要求目次单 元 或 章 节 内 容教时本单元重点、难点一除法10重点：难点：使学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。二年、月、日3重点：难点：有关年、月、日的知识比较多，如年有平年与闰年，月有大月与小月，还有上半年、下半年。因此，以年、月、日三个知识点为框架，这点知识结构很重要。在结构中记住知识，在结构中提取知识。年、月、日是较大的时间单位，时、分、秒是较小时间单位。如果把6个时间单位依次排列，相邻单位间的进率复杂，也需要组成结构帮助记忆。2、删去了一个教学内容，即求事情经过的天数。三平移和旋转2重点 ：

21、难点 ：1、 本单元的内容为认识简单的平移和旋转现象。2、 教材通过生活中丰富的例子引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转现象。3、 教材选择的素材贴近生活实际，有利于帮助学生积累体验，发展初步的空间观念4、 让学生通过说一说、画一画以及设计图案等活动来进一步体会平移的特点四乘法9重点：1、 难点：本单元学习两位数乘两位数的算法。2、 提供现实的问题情境，让学生从中发现和提出新的计算问题，产生学习新的计算方法的现实需求。3、 引导学生充分利用已经有的知识经验，探索不同的计算方法，倡导算法多样化，发展学生的数学思考能力。4、 合理安排口算、笔算和估算，让不同计算方式相互支持，为学生自主地探

22、索计算方法提供机会和保障。注意通过比较，让学生体会计算方法，发现计算规律，产生新的体验，提高计算能力。五观察物体21、本单元学习观察4个小正方体摆成的物体。2、让学生同时观察由4个小正方体摆成的不同形状的物体，通过观察和比较、进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展 空间观念。3、不仅重视组织观察活动，而且重视组织根据指定的视图要求进行拼摆的活动，并鼓励学生根据已有的认识，发挥各自的想象力 ，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。六千米和吨5重点：1、 难点：本单元主要包括两部分内容：认识千米，认识吨。2、 加强学生的体验，让学生在生活情景中

23、感悟知识。3、 注意培养学生解决实际问题的能力。注意拓展学生的视野。七2重点：1、 难点：结合实例，通过观察和操作等活动，初步认识轴对称图形。2、 选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意，激发学生主动参与学习活动的热情。3、 设计形式多样的操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。结合观察和操作活动，引导学生欣赏有关图案、图片的对称美，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极健康的审美情趣。八认识分数重难点：1、 本单元包括两方面内容： 一是把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理解，解

24、决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。2、 有层次地安排教学内容，以便学生认识和理解分数。3、 让学生在实际情境中逐步认识和理解分数的意义。4、 让学生在直观操作中逐步加深对分数的认识。让学生通过解决简单实际问题加深对分数的理解分单元教学进度及具体教学要求本单元教学要求1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数、几百几十除以一位数，并能熟练地进行口算。2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。3、使学生进一步了解验算的重要意义，掌握验算的方法，初步养成检查和验算的习惯。1、 通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年

25、，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。2、使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识。1、 通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移2、 通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，会简单的估算。2、使学生在具体情景中，应用有关运算解

26、决实际问题，能合理地运用口算，笔算或者估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识。1、使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识，培养初步的空间想象和推理能力2、使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。1、 使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。2、 借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体

27、1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算。使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学好与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。1、 轴对称图形联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。2、 使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。1、 使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的