新课程背景下聋校语文课堂教学的反思VIP

1、新课程背景下聋校语文课堂教学的反思 新课程背景下聋校语文课堂教学的反思 传统的聋校课堂教学追求双基 的落实，求实、求稳 是其主要特征。 这种课堂教学模式有其存在的合理性， 但也有明显的不足， 那就是学生学得太死， 太封闭。 新课程强调以学生为本， 尊重学生的主体地位， 促进学生各项潜能的发展， 即生动活泼的生命发展过程。 所以， 我们聋校的课堂教学应倡导让学生动 起来， 活 起来。 如何让课堂活 起来 我们平时普遍采用的主要策略有： （1） 让问题进课堂；（2） 让合作学习进课堂；（3） 让多媒体技术进课堂；（4） 让民主的师生关系进课堂。 总之， 我们想尽一切办法让课堂活 起来。 但是我们也

2、会发现， 在平时的课堂上， 尽管老师竭尽全力想要把课上得活跃一点， 如设计问题导读、 观看媒体演示、 组织讨论、 进行表演等， 但课堂上的气氛仍然沉闷， 有时眼看学生眼光刚刚露出一点火花， 可能因为老师的话锋一转 刹那间就熄灭了； 有时眼看学生就要热情奔放 起来了， 可能就因为老师的驾驭 而冷却， 多媒体成为一种摆设， 表演成为课堂上的做秀。 以致有些课堂把过去的满堂灌 变成了现在的满堂问， 把过去的人灌 变成了现在的电灌。 反之， 也有一些课堂， 形式上热热闹闹， 实际上乱哄哄， 该讲的没有讲清楚， 该看的没有看清楚， 课堂秩序失控， 教学任务难以完成。 比如有的语文课过分强化语文的开放性，

3、 而忽视了语文的准确性； 过分突出内容的人文性，而忽视了 文本的科学性； 过分表现课堂自主性， 而忽视了 教学的目标性。 于是有人发出善意的呼告： 语文， 不需要哗众取宠似的新潮！ 语文， 不需要华而不实的热闹！ 语文， 不需要空中楼阁的能力！ 我想在其他学科也会有同样的声音。 因此， 如何发挥体现课堂教学的灵活性、 生成性， 正确处理好课堂教学中实 与活 的关系， 如何让新课程的理念具体落实到我们特校的课堂呢 如何使教师是人类灵魂的工程师 得以实现呢 首先得要学生肯接纳教师， 而让学生接纳， 则教师首先必须得真诚的接纳学生。 这种接纳的态度， 包括十分丰富的内容， 其核心和基础就是要做到真正

4、从心灵深处热爱这些特殊的孩子， 真正理解他们， 并能正确的评价他们的优点和缺点。 只有当我们以十分真诚热情的态度去与他们接触， 与他们沟通， 把我们的关心、 理解、 爱护、 鼓励等适时的传递给他们时， 我们才能激起他们爱的回报。 如： 我们班的朱峰同学， 在我接手的时候， 性格乖张， 很不合群。 对此， 我经常在人多的地方鼓励她， 对于她 的每一点小小的进步， 我都会表现出惊讶和欢喜， 及时给予表扬和勉励。 课外时常关心、 帮助她， 让其他同学经常邀请她一起玩耍， 不懈地努力终于换来的她的真心微笑。 我们聋校的语文课堂教学， 既要重视个性和人文性， 又要注重教育的全体性和科学性。 教师对班上的

5、学生要一视同仁， 不管是平时表现较好的还是个别品性较顽劣的学生， 教师都要同等对待， 不能带有色眼镜去看人， 对于部分差生、 留级生， 教师要更多地给予他们人性的关怀， 让他不断体会到来自他人的温暖， 自愿向教师及同伴敞开心扉。 教师要学会与学生民主对话， 平时要多使用亲切的 话语， 以其本身特有的魅力去感染学生， 努力营造和谐、 宽松、 愉悦的课堂教学气氛， 使学生想说、 敢说、 乐说。 课堂上教师情意浓浓的导语， 微笑、 抚摸、拥抱 一系列充满温馨的表情与动作， 学生在充溢着爱的课堂上接受着知识的沐浴， 可想而知这样的教学效果是非常理想的， 这也我们大家共同的追求。 如： 我班的一位学生徐

6、婷， 她在班级中不仅学习能力差， 而且自我约束能力也不好， 课堂上经常走神， 作业书写马虎。 对此， 我在课堂上经常表扬她鼓励她，在课外， 时时关心她， 并常常与其家长进行联系， 探讨对其共同教育的问题等。 同时， 让班里的同学主动帮助她， 随着时间的推移， 现在昌晶同学变化很大， 学习成绩有了很大的提高， 课堂上也能积极主动发言 为人师者， 一定要充分相信我们的学生。 相信我们的学生也有一定的学习能力， 相信我们的学生也有一定的创新精神及创造能力， 只要教师能及时地合理地加以引导， 残疾孩子身上的潜能也能充分地发挥出来。 小组合作学习给课堂带来了生机， 培养了学生多种能力， 诸如思维能力、

7、口头表达能力、 合作和交流能力。 我在执教语言训练课水果 时， 我按照组间同质、 组内异质 的原则把班上学生分成三个小组进行教学， 这堂课的教学要求是学生能正确说出图上四种水果的名称、 颜色、 形状及味道。 在教学完第一种水果香蕉 后， 其余三种水果的认识我让学生以小组为单位进行合作学， 小组里面进行讨论， 教师并不参与其中， 只是在学生需要的时候适时加以点拨。 这里， 由于我把学习的主动权交还给了学生， 教师由台前退到了幕后， 学生学习的劲头非常大， 他们通过看一看、摸一摸、 闻一闻、 尝一尝、 议一议， 对水果有了更为深入的认识。 在小组汇总的时候， 组员们你一言我一语， 抢着表述自己的观

8、点、 看法， 连平时不愿讲话的王XX 也在我的鼓励下发言了， 这节课他融入到了同学们当中， 真正成了我们班的一员。 可见， 合作学、 自主学在培智教育中也是非常重要、 非常有效的， 只要教 师能给予充分自主学习的时间、 空间， 充分相信我们的弱智孩子， 相信你一定会有意想不到的收获。 为了每一位学生的发展， 教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。 在特殊教育学校亦是如此。 在课堂教学中， 我们的教师更应当尊重聋生， 以一种分类关心、 个别引导、 全员帮助的态度来积极营造和谐、 互学、 相帮的教学氛围；对个别有严重缺点、 有过错失误、 有不同意见的学生更要关注； 特别注意不能伤害学生的自尊心。

9、 随意批评、 羞辱、 体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。 尊重他们还体现为激励、 赞赏学生。 抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励， 能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。 赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、 积极的努力和提高的成绩， 更重要的是赞赏每一位学生的独特性、 兴趣、 爱好和专长， 赞赏学生对教材的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力， 只有这样， 我们的聋校课堂教学才能真正达到学生积极成长、 教学效率大大提高的效果。 尽管我们面对的是存在听力缺陷的孩子； 尽管他们在接受知识时会很缓慢，在接受教育时， 会屡教不改； 但我们要始终相信， 只要我们持之以恒， 永远坚持下去， 那么， 这些存有障碍的孩子在我们耐心教育下也一定会取得进步， 得到发展。 聋校语