《绿》说课稿1

1、精选文档绿说课稿敬重的各位评委专家，你们好：今日我说课的题目是绿。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计，作业布置七个方面来谈谈我的课堂教学设想：1、 说教材 大家好，今日我说课的课文是朱自清的绿。依据义务教育语文课程标准（以下简称课标），同学应“具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法。”从九班级开头，苏教版的教材编写突出了读书方法的指导和学习，教科书的内容和编排以“学会读书”为统领，留意从不同题材、不同风格的作品中培育同学学会读书的方法，如借助散文学习“吟哦讽诵”等。可见，九班级语文重在强化阅读习惯，学会读书，提高观赏与评价力量。绿所在的第六单元是自由读写单元，提示为“学会读

2、书”之“读书动笔”，所谓的“读书动笔”，就是在书本的字里行间进行圈点，在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。可见，本单元对同学在读书过程中圈点和评论文章、养成读书动笔的习惯提出了明确的要求。在绿这篇课文中，编者已经运用相关的符号对文本进行了圈点、勾画、旁注、评论，引导同学学会使用圈点批注的学习方法，本课是本单元的第一课，对指导本单元其他课文以及往后的学习具有格外重要的意义。同时，绿作为一篇优秀的散文作品，与本册第一单元四篇散文的学习亲密相关。这篇课文写的是作者朱自清其次次游玩仙岩，惊诧于梅雨潭的绿，透露出作者对自然的爱，生活的爱，升腾着作者乐观向上的激情。作者通过烘托、对比、人称变

3、化以及比方、拟人、等修辞手法，由远及近、由低到高再到低、先略后详地形象生动地描绘了梅雨潭的绿的奇异、醉人。行文的魅力不仅仅在于其美丽生动的语言，而且在于它字里行间所洋溢的那一种浓郁的诗味。真挚充分的情感，大胆丰富的想象，生动传神的语言，正是绿的独特魅力之所在。结合本单元的单元要求以及同学的阅读水平，本课的教学重点是引导同学学习使用圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。由于本课生动精彩、富有诗意的描写，本课的教学难点是品尝课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，学习文章描写景物的方法。我将通过一课时教授本课。2、 说学情 九班级的同学已经接触过不少散文，对散文的分析和理解已经具备了肯定的力量，但过

4、去的学习主要是以理解内容、感悟思想以及分析艺术技巧为主，尚未上升到具体的阅读方法的层面上，一些较难的艺术技巧也很少涉及；但是，作为即将升学的初三同学，他们的学习、理解、接受力量相对较强，加之前面五个单元“学会读书”的积累，是本课学习的有利条件。3、 说教学目标 依据课标：“应加强对阅读方法的指导”“品尝作品中富于表现力的语言”，结合九班级同学的认知结构、学习力量，并且考虑到教学目标应具有科学性、具体性、可操作性以及可检验性，我将本课的教学目标设置为： 1.品尝课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，学习文章描写景物的方法。 2.学习使用圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。3. 体悟作者宠爱自然

5、、宠爱生活、乐观向上的情感，学会观赏绿色之美、自然之美。这也符合课标提出的“三维目标”，同学能从课文中形成自己的情感体验，学到相应学问与方法并运用到平常生活的阅读中去。4、 说教法、学法 1.多媒体教学法：吸引同学的留意力，加强教学直观性，提高教学效率，强化教学效果。 2.默读法：有利于同学正确深化理解全文，培育自觉的阅读习惯和态度。3.圈点批注法：让同学读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，提高同学的鉴赏力量、批判力量、制造力量。4.朗读法：能够提高同学的口语交际力量，挂念同学理解课文内容。 5.小组争辩法：打破了课堂单向传递的束缚，活跃课堂气氛，调动同学的乐观性、主动性和制造性，不仅有利于

6、培育同学自主学习的力量，还能培育其发散性思维。5、 说教学流程 （一）导入（2-3分钟）：使用幻灯片播放梅雨潭、什刹海拂地、虎跑寺“绿壁”、西湖以及秦淮河，同时播放第三段“我曾见过我怎么比拟得出呢”的配乐朗读。幻灯片播放的图片以及背景朗诵，能够让同学有身临其境的感觉，吸引同学的留意力。接着就提问同学看完图片、听完朗诵之后，对梅雨潭的绿有怎么样的感觉？明确：引导同学与别的绿进行对比。（2） 疏通生字词（1-2分钟）：踞（jù)  薄（bó)阴  绺（li)   棱（léng)角 

7、0; 倏（sh） 尘滓（z)   皱缬（xié)  什刹（shí chà)  明眸（móu）善睐（lài）  挹（yì） 掬（j）  （三）初读课文（5-7分钟）：在导入环节对梅雨潭的绿有个直观印象的基础上，要求同学默读课文。依据课标：“养成默读习惯，有肯定速度。能较娴熟地运用略读和扫瞄的方法，扩大阅读范围。”同时要求在默读的时候对比编者圈点、勾画、旁注、评论的相关符号，圈点勾画出自己觉得重要的、难理解的、有感悟的字

8、词或语句。此时投影上放出圈点、批注的符号。圈点、批注不是在文章中任意涂写，而是要求有自己的一套符号系统，同时要简洁、明白，表示的意义也要固定。尤其给文章作批注时要在认真思考、揣摩体会后才能进行。考虑到同学初次接触圈点、批注时的一些符号，所以初读课文这一环节的时间相对延长了一些。此外，在同学默读的时候，老师下去走动，对同学在圈点、批注过程中消灭的困惑、错误准时指正，假如相同的错误消灭的比较多，那么在这一环节结束之后，马上向同学们讲明。叶圣陶先生说：“阅读程度不够的缘由，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”可见，正确的阅读方法是尤其重要的。因此，圈点批注法作为一种阅读方法，同时又是本文的

9、教学重点，必需引起同学的重视。（四）精读课文（20-24分钟）：依据课标：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”同学经过了初读课文这一环节，对课文有了整体认知。老师在同学认知状况的基础上，引导同学进行鉴赏。第一、其次段略讲，第三段详讲，第四段由第三段带过。略讲部分：1. 文章先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这样不会使文章显得拖沓吗？假如不是，有什么作用？（2分钟）明确：交代四周环境；衬托铺垫。（讲的同时板书亭；瀑；梅雨潭；由略到详。）2. 作者是如何从方位的变化写梅雨瀑、梅雨亭的？用圈点批注法找出相应词语。（2分钟）

10、明确：梅雨亭：近看；梅雨瀑，远望。坐在亭边，不必仰头；从上面冲下，远望去。（讲的同时板书坐观、远望、远近。）详讲部分：依据课标：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读。”这部分将朗读与分析结合起来。3.同学齐读：“梅雨潭闪闪的秦淮河的也太暗了。”（1-2分钟）提问：结合之前自己的圈点批注，想想对梅雨潭的绿，作者运用了哪些手法写出了绿的哪些特点？（5分钟）（这个过程老师可以通过范读引导同学。）明确：比方，绿的光滑、润泽。拟人，绿的可爱。对比，绿的明暗适度、浓淡适宜。4.老师朗读：“可爱的好么？”（1-2分钟）提问：大家发觉朱自清的行文语言发生了什么变化？这个变化有何作用？（5分钟） 明确：“她”改

11、称了“你”；改用其次人称，加强抒情性。5. 作者将梅雨潭的绿叫成了“女儿绿”，若将其换成“祖母绿”，如何？（3分钟） 明确：不能；“祖母绿”老气横秋；而“女儿绿”纯洁灵动。6. 文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？（2分钟） 明确：首尾呼应；“不禁”再次表达赞美之情，抒发宠爱之情。 （板书：奇异、醉人）这四个问题解决之后，绿的奇异、醉人特点也就明确了。 此环节结束后，第一个教学目标完成。 （五）争辩分析（9-11分钟）：本环节的设置符合课标“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”课程基本理念。争辩分析围绕同学自己在导入环节圈点批注的内容中尚未得到解决的问题或者尚存的怀疑

12、而进行，是对圈点批注法的进一步学习。同时要求同学在争辩过程中体悟作者的情感。同学以四人为一组进行争辩（3-4分钟），争辩之后假如还有不懂的问题，就向老师提问。假犹如学没什么怀疑，老师预备好了四个问题：1.“据说，这就是梅雨潭之所以得名了”“我将什么来比拟你呢”这两句话，你觉得有语病吗？明确：之所以，固定结构，表缘由；“将”有如下含义：介词，拿（多用于成语或方言），如：将功赎罪，将鸡蛋碰石头。2.作者已经是其次次游玩仙岩，第一次去仙岩游玩为何不惊诧？明确：绿是作者惊诧的缘由；开门见山；点题。3.第三节中比方与对比能否颠倒？明确：不能。先要有具体印象，才能联想到别的事物，联想对比才有所依托。4.你觉得课文的标题绿起的怎样？明确：全文焦点、着眼点；文章结构；首尾呼应。（六）总结归纳（2-3分钟）：再一次强调圈点批注法的相关符号；课文语言生动美丽，描写景物的技巧娴熟；作者宠爱自然、宠爱生活，情感乐观向上。此环节结束后，第三个教学目标完成。6、 说板书设计：梅雨亭、梅雨瀑、梅雨潭三者之间的关系由方位变化串联；而通过对第三段的解读，可以得出绿的“奇异、醉人”的特点，这样，板书简洁明白，便于同学理清文章思路，把握全文脉络，理解文章内容。 绿（奇异、醉人） 朱自清 亭 （坐观